物流运输管理课程标准
一、课程标识
二、课程性质
本学习领域（课程）是高职物流管理专业的一门专业核心课程。
物流业在我国已经成为发展最快的产业之一，运输作为物流最重要的环节，其发展对一个国家和地区经济的综合配套能力与社会化服务的作业呈现不断强化趋势,是物流管理专业人才培养方案的重要组成部分。本学习领域（课程）的内容是基于工作内容开发的，它主要通过了解公路、水路、铁路等运输方式的作业流程，学生能根据工作任务合理选择运输方式，制定工作计划，编制和办理各种运输单证。本学习领域（课程）与配送管理、物流信息技术与管理和仓储管理等学习领域（专业课程）有着紧密的联系。
三、设计思想
本学习领域按照“16653”模式进行教学设计，即“1岗6情境6步法5单3评价”。针对运输物流员
岗位，根据典型工作任务设置公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输、多式联运和调运计划6个学习情境，按照6步法实施教学，应用任务单、作业单、工作单、记录单和评价单等5个单证完成运输任务，通过学生自评、组内互评和教师评价三种方式对学生进行物流运输管理学习领域的学习评价。
（1）课程开发按照企业（行业）调研调研报告行动领域学习领域学习情境教学内容（教学六步法）学习效果评价的路径推进，在教学中采用小组讨论工作法、任务驱动项目教学法、讲授、情景模拟等方法，将方法能力、专业能力和社会能力培养贯穿在学习领域中。
（2）将物流管理专业原有的专业课程和专业实践课程进行解构。原有的运输实务、物流法规、物流地理等课程的知识重构后形成了物流运输管理学习领域。
（3）在学习领域在整体设计上，按照“以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，以职业能力为主线，以运输任务为载体，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计要求，通过任务驱动构建课程体系。在本学习领域以培养运输管理能力和相关职业岗位能力为基本目标，紧紧围绕运输任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，
让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，培养学生独立制定计划、独立实施计划和独立评估计划的工作能力。
（4）在学习领域的目标定位上，以满足运输物流员岗位对运输管理知识和职业技能的基本要求原则，同时充分满足学生的职业生涯需要，考虑学生的可持续发展。
（5）学习情境选取的基本依据是根据行业专家对物流管理所涵盖的岗位进行的任务和职业能力分析，考虑知识点的合理分配以及知识结构和学习能力的循序渐进，以具体的运输任务为载体设计，按并列式设计学习情境。
（6）每个学习情境的实施都按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这6个工作步骤进行教学，构建以学生为主体，教师是咨询者、督导者、评价者的教学氛围，通过任务驱动的方式促使学生主动获取知识和解决问题；通过学生之间、师生之间交流、讨论、演示、模拟等多种方式激发学生的学习热情，拓展获得知识的途径和提高学习知识的效果和效率。
（7）依据各学习情境的内容总量以及在该学习领域（课程）中的比重分配各学习情境的课时数。
四、课程目标
以运输任务为载体，通过任务驱动，按照业务流程进行知识重构，使学生具备从事本职业所必需的运输作业的基本知识与职业技能，同时通过运输任务的实施培养学生的职业道德、健康的情感和工作态度。
（1）知识目标
● 熟悉我国主要的公路、铁路、水路干线和航线。
● 了解常用的运输设备与设施
● 了解各种运输方式的作业流程
● 理解各种运输方式的优缺点和适用范围
● 熟悉运价的计算
● 了解公路、铁路、水路和航空运输合同的内容及订立过程
● 熟悉各种运输单证的结构和填制方法。
新安县属于哪个市● 采用表上作业法和图上作业法为大型物流企业多结点的运输业务制定物资调运计划。
（2）职业能力目标
①专业能力
● 了解各种运输方式的作业流程，了解常用的运输设备与设施，会正确操作使用相应的运输工具或设备设施。
● 具备各种运输设备保养得管理知识，能够适时和定期组织维护保养。
● 能根据运输任务，合理地选择运输方式，优化运输路线。
● 能够根据运输任务，制定运输计划和规划，合理安排任务，如期高效地完成任务。
● 能够进行沟通协调，充分地调动相关人员的积极性，正确的分配设备。
● 能够妥善处理各种事故或不利情况对运输质量的影响，防止和减少事故损失。
● 能够编制、办理各种运输单证和许可证，确保运输作业顺利进行。
● 具有业务管理能力，能够处理管理工作产生的资料和信息，并进行相应的统计与整理，为下一步工作打下基础。
②方法能力
● 利用网络、文献等获取信息的能力
● 自我控制与管理能力
● 制定工作计划的能力
● 评估工作结果（自我、他人）的能力
③素质能力
● 团队合作和团结协作，妥善处理工作分工、信息交换问题，正确处理角及利益的定位，顾及他人、善于沟通和合作的专业素养。
● 培养学生科学的思维方式和自我学习、创新管理意识。
● 承受挫折的能力，能接受批评，有较强的适应性与灵活性和自我调控能力。
● 良好的职业道德、诚实、守信、爱岗敬业、严谨的工作作风、实事求是的工作态度，较好的自我表现力、较强的责任心和吃苦耐劳的职业精神。
五、课程内容及情境设计
1、课程内容设计
学习情境划分及学时分配
序号 | 学习情境 | 学时 | 学期 |
1 | 公路运输 | 16 | 第三学期 |
2 | 铁路运输 | 8 | |
3 | 水路运输 | 8 | |
4 | 航空运输 | 8 | |
5 | 多式联运 | 10 | |
6 | 运输调运计划 | 6 | |
合计 | 56 | ||
2、课程教学设计
学习情境1：公路运输 | 学时：16学时 |
学习目标 | |
1、明确公路运输方式的优缺点和适用范围 2、能选择正确的运输方式 3、会选择合理的运输路线 4、熟悉主要公路干线和公路运输设备与设施 5、掌握公路运输业务的操作流程 6、能正确计算公路运输的运费 7、掌握各种公路货运单证基本知识和填制方法 8、能够运用运输管理信息系统进行作业操作，提高工作效率。 | |
教学方法与策略 | |
教学方法：讲授法、案例法、小组工作法、模拟法 教学策略：通过任务驱动，以工作过程为导向实施教学 1、本学习情境以一项运输任务为驱动，按照业务流程（工作过程）设置8个教学单元，知识按照业务流程重构，业务流程按照资讯-决策-计划-实施-检查-评估六步法来完成，在教师指导下制定方案，实施方案、最终评估。 2、学生作为运输物流员参与工作任务的全过程，由物流运输员来组织协调各部门、各岗位完成运输任务。 3、教师应提前准备好学习用的5单（任务单、工作单、作业单、记录单、评估单）及相关的材料，准备好教学场地和设备等。 | |
教学资源 | 对学生基础的要求 |
实训室或运输企业 多媒体教学设备 教学课件 地图册 网络教学资源 5单 | 现代物流管理中运输部分知识 地理知识和识图能力 具备计算机操作能力 相关工作单的使用与查询能力 一定的沟通与变现能力 一定的团队合作能力 |
考核与评价 | 对教师的要求 |
3评价（教师评价50%、小组评价30%和学生自评20%）相结合，其中模拟操作考核40%、平时学习态度30%、作业20%、出勤率10%。 | 1、能进行公路运输作业组织和运输设备使用的演示 2、能根据典型的工作任务设计教学情境 3、能按照设计的教学情境实施教学 4、能够正确、及时处理学生设计中 的相关问题和障碍 |
学习情境2：铁路运输 | 学时：8学时 |
学习目标 | |
1、熟悉主要铁路干线及其分布 2、理解铁路货运的有关名词 3、知道铁路货物运输车辆的类型及运输货物的分类 4、能根据铁路货物运输业务熟练地计算运费 5、知道铁路运单在铁路货物运输中的作用和内容，能计算货物运到期限 6、会填写铁路运单 7、知道铁路货物运输作业的流程，能掌握各个流程中作业项目的内容 8、能够运用运输管理信息系统进行作业操作，提高工作效率。 | |
教学方法与策略 | |
教学方法：讲授法、案例法、小组工作法、现场教学。 教学策略：通过任务驱动，以工作过程为导向实施教学 1、本学习情境以一项运输任务为驱动，按照业务流程（工作过程）设置8个教学单元，知识按照业务流程重构，业务流程按照资讯-决策-计划-实施-检查-评估六步法来完成，在教师指导下制定方案，实施方案、最终评估。 2、学生作为运输物流员参与工作任务的全过程，由物流运输员来组织协调各部门、各岗位完成运输任务。 3、教师应提前准备好学习用的5单（任务单、工作单、作业单、记录单、评估单）及相关的材料，准备好教学场地和设备等。 | |
教学资源 | 对学生基础的要求 |
实训室或运输企业 多媒体教学设备 教学课件 网络教学资源 5单 | 现代物流管理中运输部分知识 地理知识和识图能力 具备计算机操作能力 相关工作单的使用与查询能力 一定的沟通与变现能力 一定的团队合作能力 |
考核与评价 | 对教师的要求 |
3评价（教师评价50%、小组评价30%和学生自评20%）相结合，其中模拟操作考核40%、平时学习态度30%、作业20%、出勤率10%。 | 1、能进行铁路运输作业组织和运输设备使用的演示 2、能根据典型的工作任务设计教学情境 3、能按照设计的教学情境实施教学 4、能够正确、及时处理学生设计中 的相关问题和障碍 |
学习情境3：水路运输 | 学时：8学时 |
学习目标 | |
1、清楚水路货物运输的设备与设施 2、知道水路运输经营的运营方式 3、清楚水路运单在水路货物运输中的作用 4、知道水路货物运输合同的含义和内容 5、掌握运单的内容，会填写运单 6、知道水路货物运输作业的流程及各个流程中作业项目的内容 7、熟悉水路地理布局 | |
教学方法与策略 | |
教学方法：讲授法、案例法、小组工作法、现场教学。 教学策略：通过任务驱动，以工作过程为导向实施教学 1、本学习情境以一项运输任务为驱动，按照业务流程（工作过程）设置8个教学单元，知识按照业务流程重构，业务流程按照资讯-决策-计划-实施-检查-评估六步法来完成，在教师指导下制定方案，实施方案、最终评估。 2、学生作为运输物流员参与工作任务的全过程，由物流运输员来组织协调各部门、各岗位完成运输任务。 3、教师应提前准备好学习用的5单（任务单、工作单、作业单、记录单、评估单）及相关的材料，准备好教学场地和设备等。 | |
教学资源 | 对学生基础的要求 |
实训室或运输企业 多媒体教学设备 教学课件 网络教学资源 5单 | 熟悉公路、铁路运输流程 地理知识和识图能力 具备计算机操作能力 相关工作单的使用与查询能力 一定的沟通与变现能力 一定的团队合作能力 |
考核与评价 | 对教师的要求 |
3评价（教师评价50%、小组评价30%和学生自评20%）相结合，其中模拟操作考核40%、平时学习态度30%、作业20%、出勤率10%。 | 1、能进行水路运输作业组织和运输设备使用的演示 2、能根据典型的工作任务设计教学情境 3、能按照设计的教学情境实施教学 4、能够正确、及时处理学生设计中 的相关问题和障碍 |
学习情境4：航空运输 | 学时：8学时 |
学习目标 | |
1、掌握有关航空器的知识和航线的有关内容 2、掌握机场布局 3、理解航空货物运输的有关名词 4、清楚航空货物运输的特点 5、掌握国际、国内航空运输业务的流程 6、能确定货物的计费重量，明确货物航空运价的类型和选用方法 7、会计算航空货物运费 8、明确运单的内容，会填写运单 9、知道运单各联的作用 | |
教学方法与策略 | |
教学方法：讲授法、案例法、小组工作法、现场教学、模拟法。 教学策略：通过任务驱动，以工作过程为导向实施教学 1、本学习情境以一项运输任务为驱动，按照业务流程（工作过程）设置8个教学单元，知识按照业务流程重构，业务流程按照资讯-决策-计划-实施-检查-评估六步法来完成，在教师指导下制定方案，实施方案、最终评估。 2、学生作为运输物流员参与工作任务的全过程，由物流运输员来组织协调各部门、各岗位完成运输任务。 3、教师应提前准备好学习用的5单（任务单、工作单、作业单、记录单、评估单）及相关的材料，准备好教学场地和设备等。 | |
教学资源 | 对学生基础的要求 | 致闺蜜结婚的暖心句子
实训室或运输企业 多媒体教学设备 教学课件 网络教学资源 5单 | 熟悉公路、铁路、水路运输流程 地理知识和识图能力 具备计算机操作能力 相关工作单的使用与查询能力 一定的沟通与变现能力 一定的团队合作能力 |
考核与评价 | 对教师的要求 |
3评价（教师评价50%、小组评价30%和学生自评20%）相结合，其中模拟操作考核40%、平时学习态度30%、作业20%、出勤率10%。 | 1、能进行航空运输作业组织和运输设备使用的演示 2、能根据典型的工作任务设计教学情境 3、能按照设计的教学情境实施教学 4、能够正确、及时处理学生设计中 的相关问题和障碍 |
学习情境5：多式联运 | 学时：10学时 |
学习目标 | |
1、了解国际多式联运合同的订立，掌握国际多式联运作业流程 2、掌握多式联运计划的制定 3、能够正确填写运输保险单和计算保费 4、掌握集装箱装箱作业技术 5、掌握多式联运提单的内容及填写方法 6、掌握多式联运实施的责任划分 7、清楚我国对外贸易远洋运输及口岸的分布 8、熟悉集装箱作业流程 | |
教学方法与策略 | |
教学方法：讲授法、案例法、小组工作法。 教学策略：通过任务驱动，以工作过程为导向实施教学 1、本学习情境以一项运输任务为驱动，按照业务流程（工作过程）设置8个教学单元，知识按照业务流程重构，业务流程按照资讯-决策-计划-实施-检查-评估六步法来完成，在教师指导下制定方案，实施方案、最终评估。 2、学生作为运输物流员参与工作任务的全过程，由物流运输员来组织协调各部门、各岗位完成运输任务。 3、教师应提前准备好学习用的5单（任务单、工作单、作业单、记录单、评估单）及相关的材料，准备好教学场地和设备等。 | |
教学资源 | 对学生基础的要求 |
实训室或运输企业 多媒体教学设备 教学课件 网络教学资源 5单 | 熟悉公路、铁路、航空运输流程 地理知识和识图能力 具备计算机操作能力 相关工作单的使用与查询能力 一定的沟通与变现能力 一定的团队合作能力 |
考核与评价 | 对教师的要求 |
3评价（教师评价50%、小组评价30%和学生自评20%）相结合，其中模拟操作考核40%、平时学习态度30%、作业20%、出勤率10%。 | 1、能进行多式联运运输作业组织和运输设备使用的演示 2、能根据典型的工作任务设计教学情境 3、能按照设计的教学情境实施教学 4、能够正确、及时处理学生设计中 的相关问题和障碍 |
学习情境6：运输计划 | 学时：6学时 |
学习目标 | |
1、明确最小元素法的工作原理，能采用最小元素法确定初始方案 2、掌握位势法的方法，采用位势法判断初始方案是否为最优 3、明确闭回路法的数学原理，采用闭回路法确定最优调运方案 | |
教学方法与策略 | |
教学方法：讲授法、案例法、小组工作法。 教学策略：通过任务驱动，以工作过程为导向实施教学 1、本学习情境以一项运输任务为驱动，按照业务流程（工作过程）设置8个教学单元，知识按照业务流程重构，业务流程按照资讯-决策-计划-实施-检查-评估六步法来完成，在教师指导下制定方案，实施方案、最终评估。 感谢朋友的话语2、学生作为运输物流员参与工作任务的全过程，由物流运输员来组织协调各部门、各岗位完成运输任务。 3、教师应提前准备好学习用的5单（任务单、工作单、作业单、记录单、评估单）及相关的材料，准备好教学场地和设备等。 | |
教学资源 | 对学生基础的要求 |
实训室或运输企业 多媒体教学设备 教学课件 网络教学资源 5单 | 熟悉公路、铁路、航空运输流程 地理知识和识图能力 具备计算机操作能力 相关工作单的使用与查询能力 一定的沟通与变现能力 一定的团队合作能力 |
考核与评价 | 对教师的要求 |
3评价（教师评价50%、小组评价30%和学生自评20%）相结合，其中模拟操作考核40%、平时学习态度30%、作业20%、出勤率10%。烩菜的做法 | 1、能利用运筹学中相关知识解决物流调运计划，运输路线选择问题环氧地面漆 2、能根据典型的工作任务设计教学情境 3、能按照设计的教学情境实施教学 4、能够正确、及时处理学生设计中相关问题和障碍 |
六、教学实施建议
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