以正学课堂助力深度学习
以正学课堂助力深度学习
作者： 闵宇平 殷光黎
反光贴来源：《江苏教育》2021年第04期
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        【摘 要】江苏省淮安市金湖县吴运铎实验学校立足行正致远，聚焦核心素养，大力改革育人模式。学校着力建构正学课堂，推进深度学习，注重建设学生学习中心，发展学生学习思维，统整学习内容，搭建学习支架，丰实学习体验，强化学习迁移，让学生真正发展。
        【关键词】正学课堂;深度学习;学习思维
        【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）10-0048-02微博抽奖软件
        【作者简介】1.闵宇平，江苏省淮安市金湖县吴运铎实验学校（江苏淮安，211600）董事长;2.殷光黎，江苏省淮安市金湖县吴运铎实验学校（江苏淮安，211600）总督学，高级教师，江苏省特级教师。
        正学课堂聚焦学生核心素养，立足充分解放学生的自主性和个性，坚持以学为本，以学定教，以教促学，教学相长，着力建构以学习为中心的课堂。正学课堂坚持以学生为主角，充分尊重学生，让学生真正做主;以学习为主业，充分展开学习，让学习真正发生;以学养为主旨，充分提升能力，让学生真正成长。正学课堂的特质为：学习情感有温度，学习参与有广度，学习内容有宽度，学习行为有锐度，学习资源有厚度，学习思维有深度，学习发展有效度。
        一、建构学习中心
        正学课堂坚持以学业为主，建构学习中心，力推深度学习。长期以来，“教”的过度，“学”的失位一直是课堂教学的积弊而难以根本性改变。
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        正学课堂基于“学为中心”的理念，建构课堂学习的“五大环节”：明确学习目标，尝试学习课本，呈现学习成果，探讨学习疑难，形成学习共识。推行课堂学习的“五大策略”：一是立足学习基础。学习始自最近发展区，并提供有一定难度的学习内容，让学生“跳一跳摘到果子”。二是顺应学习天性。发挥认知天赋，激发学习潜能，形成新的发展机制。三是遵循学习规律。遵从教育常识，因材施教，循序渐进，采用合适的教学策略。四是共享学习
等离子电视黑屏历程。调动认知“内动力”，探求协作机制，建设共享课堂。五是发展学习能力。强化学习实践，形成独特学法。

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