郭保华中华字经
《中华字经》作者介绍
建国多少周年了2022
郭保华，教育部语言文字应用研究所国家课题研究员、香港全球汉语学院首席学术顾问、中华国际汉语研究院院长、教授。早年就读于河南大学和天津大学，先后获得哲学学士和工学硕士学位，是中国共青团首届“五四”奖章获得者，其工作事迹被收录于《青春的奉献》一书。
主要著作有：《大学生实用心理学》、《青年学》、《识字百问》、《汉语教学的方向》、《国有企业资本结构问题研究》等。《中华字经》是郭保华先生耗时三年而著的一部力作。它是从国务院公布的常用字表、国家汉语水平考试（HSK）大纲规定的常用字表和国标一
级字库规定的基本字表中，筛选出人生常用的4000个常用汉字，按照天下第一字书《千字文》“四字一句，字不重用，韵语连篇，涵盖百科”的形式编著而成。它是中国历史上第一部《韵文式常用字表》，也是一部吟唱式教材。它用现代汉语的形式和内容再现了1500年的识字方法，使六岁儿童学六个月能达到六年级的识字量和阅读水平，彻底解决了举世公认的“汉字难学”问题，是中国教育科学研究的一项重大成果。
郭保华教授与马来西亚教育部副部长拿督韩春锦在《中华字经》开幕礼上合影
左郭保华教授右冯德全老师
郭保华教授（左一）参加世界孔子学院论坛纪念交流会
郭保华教授在保华汉语快速识字专题报告会上给广大师生家长演讲打破语文教学的迷思
只学一篇韵文便识天下汉字
郭保华
一、神童不再是神话
朝代的顺序排列
望子成龙，望女成凤是每一位家长强烈的心愿，也是教师应尽的社会责任。如果谁家里或班上出了一个刘晨曦式的神童，家长或教师一定兴奋不已。但是从掌握的情况来看刘晨曦及其所有的少年大学生几乎都不是常规教育下的产物，他们中有很多人连正规的学校都不上。这就出现了一个奇怪的现象，一方面家长想把自己的孩子教育成神童，另一方面神童又不是学校教育的产物。那么谁能解释这究竟是为什么？
人才的竞争是识字的竞争。各位都知道社会的竞争就是人才的竟争，而人才的竞争则是智商的竞争，我再问一句，智商又竞争什么？一般人可以不知道，但语文教师应该知道。智商的竞争不是其他课程的竞争，而是语文的竞争，语文的竞争则是识字的竞争。
我们看看人类摆脱蒙昧时代的过程，就知道这个结论是千真万确的。
有一电视剧描写仓颉造字，惊天地，泣鬼神。说人类有了文字，天底下再也没有秘密可言了。因为人类有了文字，就可以去探索宇宙间的任何真理。象天文、地理、人伦、大道、数学、物理、化学等等等等，那一门学问不是以识字为前提，如果你是一个文盲，你就无法蹬上科学的殿堂。
去年12月26日，国家教育部邀请我参加全国小学识字经验交流会。会上总督学柳斌
破案电视剧排行榜在开幕词上作了一讲话，他引用古人的一句名言作标题，这句话就是“人生聪明识字始”。不要老想着
我们今天已经是二十一世纪了，已经是科技的时代了。实际上作为动物的每一个人，都必须重复着人类摆脱蒙昧时代的那个过程。如果你不重这个过程，那么人类创造的所有科技和文明对你都是遥远的。
识字的早与晚直接影响着人的智商发育。根据2001年6月1日《新闻晨报》报道：“日本东京有多所教幼儿识字的幼儿园，据他们从67年开始的一项研究，5岁开始学部分汉字的孩子智商可达95，4岁时开始学的可达120，而3岁时开始学的可达130”。（80以下是愚蠢，120以上是聪明）。
从后天的角度讲，这是因为，儿童越早识汉字，就看书越早，而看书越早，知识的积累就越快，对事物的理解就越深刻，人生的社会化过程就会加速，这就是同龄人知商有高有低的原因。
按我们的教学大纲规定，小学毕业才能学2500汉字达到脱盲的要求，能够阅读。可这时他们已经12-13岁。如果我告诉你其他孩子在6岁就能认4000汉字，熟练阅读，你说他是不是神童。我不说，大家也能想象得到，一个6岁就能读书的孩子，和一个13岁才能读书的孩子相比，这智商会有多大差别。这是七年哪，在人生学习的时间敢错上7年，大家想想这智商是个什么概念，简直是天壤之别。
不要以为我说的是天方夜谭，西方发达国家早就把这列为国家教育的头等大事来抓。97年克林顿在国情咨文中谈到美国的教育目标，是让儿童在8岁进入阅读和写作，12岁上网。布什在他宣誓就职的第二个工作日，也就是今年的1月23日，首先拿出的不是政治、经济的改革方案，而是联邦政府关于“阅
读第一”的教育改革方案。在这个方案中明确提出从幼儿园开始到小学2年级执行“阅读第一”计划，就是说在小学二年级就可以达到我们六年级才能达到的水平。而美国是5岁入学，二年级就是七岁。而在我国七岁刚开始学字。大家说这是不是根本意义上的人才的竞争，而这种竞争是不是表现在识字上？
网上选号表音文字与表义文字的特点：世界上的语言有5000多种，但使用人口超过100万的语言只有140多种，其中汉语的使用人口最多，约占世界总人口的五分之一。汉语是世界上唯一一个正在使用的从象形文字演化而来的文字，也是联合国指定的七种工作语言之一。与英语相比汉语多了字这个环节，我们的笔划相当于英语的字母，我们的字在英语中没有对应的实物，我们的词对应英语的词叫“WORD”。我们的句子对应英语的句子，句子中的主谓宾定状补都有对应的句子成份，唯独字没有对应的实物。所以汉语与英语的最根本的区别都是因字引起的。
汉字具有超时空性。以汉语为母语的现代人去读2000多年前的《论语》，困难并不大。而现代英国人去阅读400多年前萨士比亚的作品，就读不懂了。远的不说，去年我到加拿大访问，在口语中，“YES”都发成“YA”的声，如果长期下去，从小念着“YA”长大的加国儿童就听不懂“YES”是什么意思。由于英语不是表义文字，所以就要语言学家告诉现代人，现代的“YA”在多少年以前就念“YES”。中国字是表义文字，绝大多数的含义是稳定的，发音可能不同，但意义基本上没有变化。比如“人”字，广东人念“意”，山东念“印”。辽宁健康情况汉字是世界上简省的字，2500字能覆盖文章的99.
48%。中国全部汉字不足10万，而英文已
累积40多万。原因在于汉字的构词能力强，词汇的增加和减少与字的增加减少关系不大。《字经》商丘的实验，在濮阳的实验，在郑州实验幼儿园的实验。而我们对识字和阅读教育的认识能达到这样一个高度吗？这非常需要我们去反思我国的小学语文教育。反思我们识字教育理论。
二、现代识字理论反思（学汉字为什么这样难）皖南川藏线自驾游攻略
今年七月国务院批准了教育部《基础教育课程改革纲要》，而教育部也从今年9月起，把根据纲要研制的中小学20个学科的实验教材，首次投入全国27个省的38个实验区试用。我市的金水区就是其中一个。
对于其他课程我没有发言权，我就谈谈小语课程。
汉字难学，举世公认。据说新加坡将汉语作为官方语言时，有一个女学生因为汉字难学从楼上跳了下来。一个外国人说的好，你中国的儿童，在中国环境中，用中文教师教汉字，还要用七八年的时间才能扫盲，那么我一个外国人学汉字，没有十几年的功夫恐怕不行吧。可是我一生那有那么多的时间学汉字呢。
事实上，学汉字也的确缓慢。我们六年制小学毕业只学2540个汉字，如果算上学前班的一个，再把幼
儿园学汉字算一年，就是八年。我按这个数算了一下，平均每天的识字量大概是0.87个。象这样缓慢的识字速度在全世界任何语系中都是罕见的。
正因为汉字难学，近百年来汉字出现过三次大的危机。第一次是五四运动前后，以鲁迅、钱玄同，刘伴农为代表的提出了“汉字废除论”“汉字拉丁化论”，中文注音就是那个时期为解决识字问题的产物。
鬼王圣经第二次是解放后，提出“汉字要走拼音化的道路”。当时的语文学习已经开始整篇用拼音而不用汉字，其中有一篇写的文章叫愚公移山，总共1000多字，我看了一个多小时才看完。
第三次就是计算机进入我国以后，汉字输入解决不了，很多专家又提出要淘汰汉字，后来王永民把这个问题解决了。
第一次和第二次是由汉字难学引起的，第三次是因无法输入计算机引起的，
现代识字理论建立在六十年代末。1966年陶铸当中宣部长后，非常重视识字问题，他亲自批准推广黑山贾桂枝老师创造的集中识字法，也就是现在北京景山学校使用的基本字带字的方法。后来因陶铸被打倒，贾桂枝老师也因此被迫害致死，她死也不明白为什么发明了一个识字的方法竟然为此献出了生命。
陶铸被打倒后，教育部便在南京师大附小另搞了一套识字方法的实验，这就是斯霞老师创造的，直到
今天我们一直在使用的随课文识字法，也叫分散识字法，当时总结出的经验“字不离词，词不离句，句不离文”，和“四会”后来被教育部写到教学大纲上，形成了我国几十年来的识字模式。斯霞老师今年已96岁高龄，上次我去北京开会还见到她，她的身体还是不错的。但是实践证明，这种识字理论有很多地方是不科学的。
语文教材作为识字教材是一个极大的错误。汉字是象形文字，它是从原始的图画演变成图形，又从不规则的图形线条演变成现在的横竖撇捺折五种规范的笔画，所以从本质上来说，汉字是一种图。学汉字的过程，首先是个识图的过程，这个过程就是识字阶段，这是由汉字

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