新型师生关系中教师的角定位
中国朝代顺序新型师生关系中教师的角定位
构建良好而新型的师生人际关系，是新世纪新课程标准下进行正常教学活动与提高教学质量的保证，更是实施成功教育的“润滑剂”。
在现实的学校教育中，由于在“应试教育”“以分取人”的“存的部首高压政策”下出现了一些打骂、侮辱或歧视学生的体罚行为，既破坏了教师自身形象，恶化了师生关系，又加重了学生对教师的反感心理与抵触情绪，并影响到其健康心理品质的形成。这种情况下，无论教师的教学付出多少心血，教学效率和质量有多大也不会提高。因此，实施素质教育与成功教育，也只是图有虚名而无实效。
因此，根据建构主义教学理论，必须建立起教师和学生之间平等朋友式的关系，对学生增进情感投入，尊重学生的人格、个性与差异，关心、爱护、保护学生，维护学生的合法权益，全面发展学生的爱好、兴趣、特长，使学生体验到平等、自主、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度，并帮助促成学生全面成长。
我的体会和做法是：
第一，教师要放下“尊严”架子，丢掉“惩罚”戒规，向学生献一份爱心，添一份温暖，不骂不打不罚，不嫌不怨不恨，从正面接近，“蹲下来”教学生，和蔼可亲，用平等意识对待学生。
第二，教师要心境宽阔，心胸豁达，有“登临绝处博览众山”之远见，有“虚怀若谷尽容百川”之气度，不把自己的坏情绪发泄于人、影响于人，要用良好心态对待学生。
第三，当学生做错了事，要“惩前毙后，治病救人”，将心比心，耐心说教，给学生足够的时间，使其慢慢转变，不能急于求成，也不能妄想一劳永逸，要允许学生出现反复行为并随之做好反复教育，用宽容的胸襟对待学生。
第四，当学生做错了题，要循循善诱，追根溯源，使之知其然，更要知其所以然；分层辅导，因人施教，低起点，慢速度，小进步，用持久的耐心对待学生。
第五，在生活上时常关心照顾，嘘寒问暖，操心饥饱；在思想上时常关注了解，捕捉闪光点，当良师益友。特别对“脑子笨、底子差、性格犟”的孩子，更要动之以情，晓之以理，“搭小灶”，偏吃另待，用炽灼热心对待学生。
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第六，教师要善于自白，行为人范。教师的言行一旦有过失，理应坦诚直率，瑕疵直露，知错即改，不可掩饰面子，唯我独尊，要用一片真心对待学生。
除此之外，还要充分利用评价的激励导向功能。如赞美评价法——“这个同学的字写得真漂亮，可以与书法家相媲美”；鼓励评价法——“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励”；榜样评价法——“这一小组同学表现得相当不错，希望大家向他们看齐”；激励评价法——“这个问题的回答只差一点，如果你再补充一下，那就全对了！你能吗？梦到火灾”通过这些方法使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感。
国家总督学柳斌说得好：“我们的教育应当是创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生，教师要把转化一个后进生与培养一个优秀生看成是同等重要，同等光荣，同样有价值的事情。”这正是教师工作的意义所在，也是实施成功教育的必要所在。没有爱就没有教育，重建平等、和谐、融洽的新型师生人际关系，不仅给成功教育注入了润滑剂，也是成功教育的必然需要与启动基点，它无疑会对提高教育教学质量起到积极的辅助和帮助作用。
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