8古诗二首《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》教案
8、古诗二首
一、教材分析
单元整体解读：
关于人文主题本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，虽然这4篇课文内容不同，体裁不同，写作时代不同，但却鲜明的表达了“家乡”这一主题，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的情感和认识家乡的渴望。
关于阅读训练要素，“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点，旨在促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固和提升，也是低年级学生需要掌握的重要能力。究竟要如何联系
上下文和生活经验理解词语的意思？本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭、五光十”为示例，对这一方法进行了具体的指导，教师可以化抽象为具体，调动学生的生活经验，
对语言文字形象感悟，比如出示图片，让学生说出自己印象中的“陡峭、五光十”，避免生硬的“解词”。教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证，引导学生理解词语，理解句子。
“学习课文的言语表达，积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的扩展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。
本单元“写话”安排的是学习写留言条。写话重在激发学生写的兴趣，可以通过例文让学生明白写留言条是现实生活中交流的需要，让学生感受应用的价值。
本课文本解读：
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。
前两行写景即所见，“白日依山尽”写山，“黄河入海流”写水。诗人遥望一轮落日向着楼前的山西沉；目送流经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚而来，又在远处流向大海。诗人运用
朴素、浅显的语言，营造了景辽阔、气势雄浑的意境。
后两句写所想，“欲穷千里目”写出诗人一种无止境探求的愿望，还想着到更远的地方，唯一的办法就是要站得更高些；“更上一层楼”写出诗人还想进一步看尽远方的景物，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
《望庐山瀑布》是一首七言绝句，是李白在庐山写下的一首风景诗。这首诗运用比喻、夸张、想象的方法，形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景，反映了诗人对祖国大好河山的热爱。
“日照香炉生紫烟”：“香炉”是指庐山的香炉峰，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水汽蒸腾而上，在阳光的照耀下，仿佛香炉峰上升起了团团紫烟，一个“生”把水汽冉冉上升的景象写活了。
“遥看瀑布挂前川”：“遥看瀑布”照应了题目《望庐山瀑布》，“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白丝带高挂在山川之间，“挂”字化动为静，惟妙惟肖地写出遥望中的瀑布。
“飞流直下三千尺”：“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻，“直下”既写出岩壁的陡峭，又写
出水流之急，“三千尺”是虚数，极力夸张地写出了山的高俊和瀑布飞流的壮观。
“疑是银河落九天”：这飞流直下的瀑布，让人怀疑是银河从九天倾泻下来，“疑”字率直地道破这是诗人的想象，引人遐想。
二、学情分析
二年级的大部分孩子他们活泼好动，一般是以读的形式来完成古诗的学习。而且在这个年龄段，学生注意力时间短，所以在古诗的学习过程中要增加学生感兴趣的话题。本单元的学习侧重景物描写，学生兴趣浓厚，会联想到自己平时旅游过的地方。
本课的两首古诗朗朗上口，部分学生已会背诵，关键是让孩子体会古诗所描绘的画面，让二年级的学生单凭诗句来领会诗歌的意境是有困难的，因为古今文字存在差异，使得学生很难通过单个的字来理解意思，所以在教学中我将古诗的意境美和学生的形象思维结合起来，充分利用插图，课外资料，引导学生想象画面，进而激发学生学习古诗的兴趣，增加对古诗的理解。
三、教学目标及重难点
第一课时《登鹳雀楼》教学目标：
1、认识“依、尽”等6个生字，会写“依、尽”等4个字。
2、能正确、流利地朗读和背诵古诗。
3、展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，体会只有站得高才能看得远的道理。
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第二课时《望庐山瀑布》教学目标：
1、认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等5个字。
2、能正确、流利地朗读和背诵古诗。
3、想象诗中描绘的画面，感受诗句的优美，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点：
正确、流利地朗读古诗，想象诗歌描绘的画面，背诵古诗。
教学难点：
用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
四、教学准备
学生准备：课前预习生字和朗读古诗。
教师准备：教案、课件、田字格磁贴、实物展台、彩粉笔、翻页笔
国家中小学智慧教育平台资源：课程教学-古诗二首-李冬梅老师微课
五、教学过程
第一课时 《登鹳雀楼》
一、谈话导入，引出课题。
1、教师引导：同学们，在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣，大家读过他的诗吗？
预设：登鹳雀楼、凉州词。
2、介绍作者（出示课件2：王之涣简介）
    王之涣是盛唐的边塞诗人之一，与岑参、高适、王昌龄一同被世人称为唐代“四大边塞诗人”。其诗用词虽十分朴实，然造境极为深远，令人裹身诗中，回味无穷，朗朗上口，广为传诵。可惜他的诗歌传世之作仅六首。这六首诗中，《登鹳雀楼》《凉州词二首》和《送别》三首皆著名。
3、引出课题：（出示课件3：鹳雀楼的图片）一天，王之涣傍晚来到黄河边，他看到夕阳挨着西山慢慢地沉没，滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。他感到，这里的景太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？可惜站在这里看不到。同学们，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
预设：走到鹳雀楼的最高处。
教师：为什么王之涣登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
预设：因为站得高就看得远。
教师：真棒！和大诗人王之涣想的一样，王之涣登上鹳雀楼后，把他看到的想到的写成了一首古诗，题目就叫——登鹳雀楼。今天我们就一起来学习古诗《登鹳雀楼》。
（板书：登鹳雀楼）
4、读好题目
提问：我们怎么把题目读好呢？（出示课件4：整首古诗）
预设：在读的时候，在“登”的后边做一停顿。英语四级查分
学生再次齐读题目。
【设计意图：在轻松愉悦的氛围中自然地进入情景，结合图片，拉近了学生和古诗的距离，这为本节课的学习打下了基础。】
三初读课文，指导朗读
课前老师让大家预习了生字和朗读了古诗，让学生尝试说一说诵读古诗要注意哪些？
长三角城市预设：注意押韵、节奏和平仄。
  听录音、教师范读、读得较好得同学朗读。
（出示课件5：不带拼音有节奏划分的古诗图片）
教师总结：老师有的地方读的快，有的地方读的慢，“白日”连起来，“依山尽”读得慢，“黄河”这儿又停顿了一下，“入海流”每一个字都读得很重，“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就像上楼梯一样，还可以带着表情朗读。
请同学们再次朗读古诗，注意把字音读正确，碰到不熟的生字多读几遍。
【设计意图：本首古诗比较有名，许多学生已经通过或背过，所以课前预习生字，课上检查，两者结合，帮助学生快速复习生字。】
同桌互读互评，引导学生说一说识记生字的方法。
预设：偏旁部首、加一加、减一减、换偏旁等。
【设计意图：在语境中识记生字，既帮助学生快速复习生字，检查预习效果，又可以扩展识字量，积累词汇。】
四、品读想象，体悟哲理
（一）写景想象——前两句
引导学生再次朗读，并思考：诗人登上鹳雀楼，看到了什么？是从哪里看出来的？
（教师板书：象形文字：日  山）（出示课件6：夕阳下山图）
【设计意图：想象和联想是诗的翅膀，没有想象就没有诗】
1、教师引导：读诗的第一句话。作者在楼上，看到落日缓缓而下到远处山的后面，多迷人的夕阳下山美景呀！请同学们想象着自己就是登楼的游客，望着如此美景，用你优美的朗读来表达你的情感。
课后题第二题：读古诗，想画面，再用自己的话说一说。
白日依山尽、黄河入海流。
多指几名学生说一说自己看到的画面。再男女生比赛读。
2、第二句作者又看到了什么？
预设：学生读“黄河入海流”。（出示课件7：黄河入海流的图片）
（教师板书： “水”的象形文字。）
【设计意图：板书象形文字既简明扼要的突出了前两句诗的重点，又有利于激发学生对中国汉字的兴趣和热爱】
提问：黄河奔流入海是什么气势？你能用朗读来表现黄河入海的宏大气势吗？
指名朗读，教师点评，指导。 （出示课件8：播放黄河奔流的视频）。
学生再读，读出黄河奔流的气势来。
（二）写理感悟——后两句
1、教师引导：此时的诗人他在鹳雀楼的哪里？看着这样壮观的景象，诗人在想什么 ？从哪里读到的？
预设：从“欲穷千里目”读到的。
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2、要想看到更远的地方，那就要怎么样？哪个字看出来的？为什么？想想课前老师留的任务，让大家登楼的情景。
学生回顾自己登高的经历：从“更”字可以看出，上一层楼可以看到更远的美景。爬得越高，看到的楼下的范围就越大，看到的美景就越多。
(出示课件9：欲穷千里目,更上一层楼的图片)
3、只是登一层就可以了吗？这里的“一层”是还要不断地登高的意思。
想象一下。如果鹳雀楼不是三层，而是像我们现代的高层一样，你登上了楼顶将会看到什么？
预设：（发挥想象）可以看到黄河水流入大海了；山那边的美景等等。
4、（出示课件10：句式练习）
作者要想看得更远，就要怎么样？或者说只要怎么做，就可以看得更远？
指名进行句式练习后，再出示句式答案。
5、教师总结：也就是我们中国人常说的一句俗话叫做——站得高，望得远。让学生用四个字来更加概括缩诗人的这两句的意思。指名说或者一起说——登高望远。（板书：登高望远）
【设计意图：要想引导学生进入课文情景，必须紧密练习学生和生活实际，充分调动学生已经有的经验。低年级儿童的语言特点就是形象具体，读诗看图，有了课本插图的提示可以帮助学生了解诗句描写的景物。以及结合视频和象形字，都可以使抽象概括的文字直观形象的在学生脑海中留下清晰的印象。】
五、学习生字
依、尽、黄、层(出示课件11：生字结构）
教师范写，学生书写后，尝试说出书写要点，学生间可以互相评价。
预设：依，左窄右宽；尽，上宽下窄；层，上窄下宽，注意笔画的穿插等。
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