《花钟》信息化教学设计
信息化教学设计
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三年级
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教学设计
教学主题
《花钟》第一课时
一、教材分析
《花钟》是新课标人教版三年级上册第四组课文中的首篇，这是一篇很美的文章，本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
二、学生分析
本班学生基础较好，进入三年级，有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正的观察过花和花的开放时间。绝大多数学生需要用查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，所以教师要收集一些相关的资料也可以课前让学生去搜集以此来帮助学生学习。
三、教学目标
知识与能力：1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、学习运用多样的句式表达。
过程与方法：  通过正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学讨论，学习文中字词，了解课文内容。
情感态度与价值观：学习本课让学生养成留心观察周围事物的习惯。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、在导入环节中，通过图片的展示，引起学生对各种花朵的兴趣，让学生带着兴趣、带着疑惑学习课文，事半功倍。 
2、在学习课文第一自然段的时候，展示各种花开放的图片，便于学生了解各种花不同的形态以及开花的样子；通过图片展示出世界各地著名的花钟，让学生形象、直接地感受花钟的魅力。3、最后通过图片创设情境，进行说话，写作小训练。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境，激趣导入
1、小朋友，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界去领略一下花的美丽和神奇吧！
2、你能用自己积累的词句来描绘刚才看到的景象吗？
联想保修课文中也这样写到，来读一读吧。（鲜花朵朵，争奇斗艳芬芳迷人）。
3、过渡语：真是繁花似锦、美不胜收呀！可你知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多秘密呢，今天就让我们一起来学习一篇有关于花的文章《花钟》。当你第一次读到这个题目时，有没有产生过什么疑问呢？今天我们就带着这些问题走进课文。
学生踊跃说词语
各种鲜花图片展示
生字过关，初读课文。
1、请选择最喜欢的方式读读课文，别忘了带上老师的小小提醒，请大家读一读吧。
2、读完后，让我们先来读准这些词。
学生认读词
语。 
自由读、分
组、指名读、全班读。
出示小提醒，词语卡
研读发现，快乐探究。
1、通过刚才的思考，你知道花为什么能做成钟了吗？
2、出示大花钟蚊子的寿命
你们瞧，大花钟来和我们见面了，哇，真漂亮啊！他可是由6500多盆花儿组成的，神奇的是当时钟指向那种花，那种花就盛开了，可美了。
3、研读课文
过渡语：美丽的花钟上到底与那些花呢？请自由朗读课文第一自然段，边读边勾画出花名。
（1）让我们来叫一叫他们的名字吧。
（2自动回复可爱）这么多花什么时候开放呢，请出课文中的句子来说一说吧。
（3）对比品读
a、（课件出示）瞧老师给大家带来了另外一组句子，你们瞧这样变一变可以吗？为什么呢？1、（课件出示）（全班齐读）
b、对比发现：读完后，同学们有什么发现？（全部是用“开了”写出来）
  同学们说说哪一句写得好？（第二句）那第一句为什么不好？（句子不美，单调、重复、乏味）
第二个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。（生齐读）
c、师小结：
1）刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。
2）作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。
d、花儿和他的搭档分开了，你们能帮忙连一连吗？
说到昙花含笑一现，让你想到了哪个成语，对了“昙花一现”，你知道什么意思吗？（昙花开放时间很短，比喻美好的事物或景象出现了一下，很快就消失了。）l来让我们再读读这些句子吧。
（4）学习课文的表达方式说一说，写一写
a、老师这里有几张其他花儿开放的图片，你能照着也这样说说，可以挑一种来说，能干的可以多说几种。
b、现在大屏幕上出现了一段话，让我们读读吧。
请同学们写在纸上，写好后先在小组内交流，再在班上展示好吗。
学生自由回答。
学生利用电子课本进行阅读。
看图读花名及句子 。
 
     
比比，说说，加深理解。
学习写作方法，齐读。
有感情全班齐读。
连一连，读一读。
说一说。
写一写，小组内交流，班上展示。
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大花钟图片
出示句子
连连图片
花儿开放的图片
回归主题，总结升华
1、现在你们对花的感受不一样了吧，带上我们独特的感受齐读第一段。大家注意到这一段最后用了什么标点了吗？对了省略号，那他说明了什么呢？你还知道那些花开放的大致时间呢。
2、请大家默读这一段，你能到一个中心句来概括这段话的意思吗？请用笔勾画出来，再读一读吧。 
读了这一句你又会自然地产生什么问题呢（不同的植物为什么开花的时间不同呢？）这个问题将是我们下节课学习和研究的重点。
齐读。
结合自己认知水平自由说。
勾勾、、读读。怎么洗葡萄
思考。
出示中心句、问题句子
七、教学特（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
一、利用多种手段激起学生学习兴趣。mine韩剧 
利用从网络上搜集到的优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维。同时利用课件的展示，能让学生更加深刻的感受到花钟的神奇，开阔他们的视野，激发学生热爱科学的意识，培养他们留心观察事物的能力。并采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。 
二、突出重难点。 
让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

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