同沐一片阳光,让每一朵花儿都开放
同沐一片阳光，让每一朵花儿都开放
——我的资源教师之路
慈溪市逍林镇中心小学  岑亚珍
序言：从小就唱这样一首歌“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳”。孩子向来被被誉为是初升的朝阳，是祖国的花朵，而我们老师就被冠为辛勤的园丁。花朵需要园丁精心的呵护，离不开园丁精心的培育；园丁因花朵而生活得更有意义。花朵和园丁相依相随，相守相望，共同行走在前进的道路上。
第一章：就这样成为了资源教师
那是在上学期刚开学不久，一个阳光明媚的中午，校长把我叫到了办公室，郑重其事地我谈话。谈话的主题是学校将为那些特殊学生建立资源教室，目的是让他们在随班就读的同时给他们以个别化的辅助教学，使他们能更好地成长。经过校领导班子商量决定，暂时由你担任资源教师这一工作。理由有以下几点：1、你已在教学岗位上工作了十几年，有了一定的教学经验。2、你曾经取得过中小学心理健康教育教师上岗资格证。3、目前在你的班里就有
一位特殊学生，你比较了解。4、任教以来，你一直对学生比较关爱，你身心健康。就这样，在我对资源教师这一职务还懵懵懂懂的时候，接受了这样一份特殊的工作，成为了一名资源教师。我想：这是领导对我的信任。
时至今日，我才知道，这工作真是任重而道远。
第二章：做好资源教室的初建工作。
1、目标定位
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我们的工作是在今年（即2010年）三月份才刚刚起步。通过研究商讨，我们对资源教室的定位为：在普通学校建立的集特殊教育专业图书、学具、教具、训练器材于一体的专门的教室。在现阶段力求使其具有为特殊教育需求儿童（主要对象是智力障碍或情绪障碍儿童）提供咨询、个案管理、拟定儿童个别化教育计划、教学支持、学习辅导、个别补救教学等多种功能，以满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。
2、区域规划
有了这样的目标定位，我们在建设资源教室的过程中，就将资源教室划分为学生心理咨询服务区、学生阅览学习区、教育办公咨询接待区、肢体运动感统训练区、蒙台梭利学习活动区、档案资料管理区等六大功能区。市特殊教育资源中心为我们配备了相关的学习、活动、训练器材。其中包括蒙台梭利教学学具和感觉统合训练活动器材。蒙台梭利学习活动区旨在为走a智障学生、情绪障碍学生以及其他有特殊学习需要的学生进行学业辅导，以及通过各种有趣的游戏活动、实践操作活动、认知活动提高他们的社会适应能力、自我生存的能力和与人沟通的能力。蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的各种知识。肢体运动感统训练区则电容在电路中的作用旨在为学校的特殊学生（主要是情绪障碍学生、肢体有残疾的学生）提供感觉统合等方面的康复训练，以提高他们的感觉统合能力和运动能力，更好地为他们的学习、生活服务。这两个区域我们现在已在边摸索边使用的过程中。学生阅览学习区则为特殊学生提供一些比较富有童趣的儿童读物，降低阅读的坡度，扩大他们的知识面，提高他们的阅读兴趣。学生心理咨询服务区除了对这些特殊学生做必要的疏导以外，正打算逐步向全校学生开放。
3、制度建设
为了能确保资源教室正常运作，更好地发挥其功效，我校针对资源教室、资源教师以及随班就读任课教师分别制定了详实的规章，包括《资源教室学校工作职责》、《资源教室辅导教师职责》、《资源教室辅导教师的工作内容要求》、《随班就读教师工作职责》、《心理辅导工作者的基本任务》、《心理咨询工作者之五心》等。这些规章制度使得资源教室的建设有章可循，具有更强的规范性。
4、资源教室的布置、整理和美化
为了使资源教室更好地服务于学生，在学校的大力支持下，我尽量地把它布置得更吸引孩子，让整个资源教室彩鲜明，富有童趣。在心理咨询区，我们购买了以暖系为主的沙发、储物柜，贴上婀娜的鲜花，摆上绿的植物，使整个咨询区充满温馨的气氛。在学习区，无论是课桌椅，还是书柜，都是五彩缤纷的，都是孩子十分喜欢的。我还请学校的美术老师帮忙购买了一些卡通墙贴，活泼、生动，同时我把孩子们的照片和这些卡通人物放在一起，再加上一些花花草草的点缀，组成了一幅其乐融融的画面，寓示着“我们在同一片蓝天下快乐成长”。在墙壁的立柱上我还设计了一些宣传激励性的标语，如：“开心笑一笑，幸福来报到”、“ 让心灵沐浴阳光，让快乐充满胸膛”等，这些温馨的、鼓励的话语，使孩子们一进资源教室就爱上了它。
第三章：做好资源教室的初期运作
1、制定资源教室工作方案
资源教室的服务要落实到每一个儿童，要为每一个儿童制定一个以个别化教育计划为核心的教育支持体系，并依据这一方案实施资源教室服务。我们的主要工作从这学期开始，从制订计划开始。市资源中心的两位负责老师多次到我们的学校，协助我们制订学生个别化教育计划。她们特地去上海其它学校参观学习，吸取他人的先进教学经验，再结合我们学校的教学实际，指导我和我校随班就读教师制订了切实可行的个训计划，其中包括《个别化教育计划方案》、《随班就读教师家访记录》、《课堂观察记录》……现在，我们正按照制订好的计划有序地开展教学活动。
2、在资源教室开展的个别辅导和补救教学
我们学校的资源教室位于后教学楼三楼东边的三间教室，教室向南，宽敞、明亮。这里闹中取静，空气通畅，冬天更是阳光灿烂，在这样的教室里给孩子进行辅助教学是最好不过的了。我们学校现在共有五位特殊学生，他们在随班就读的同时，每星期分别有三节课的
时间来资源教室进行学习，分别为他们制定了具体的上课时间。其中两次为集体学习，一次为个别训练，针对他们各自的特点，分别从语言、认识、行为矫正等方面进行个训。我还不定期地进行随堂听课，了解他们在课堂上的表现，以便对这些学生有更全面的、系统的了解，随时更新自己的教学思路，更好地开展对他们的个别化辅导。
3、资源教室各类教具、器材的使用
在资源教室里有许多的教具和活动器材，主要心蒙台梭利教具和感统训练器材为主。这些教具和活动器材我都尽量把它们安放在合适的位置上，使他们既便于使用，又不会相互妨碍，或造成碰撞，并随时做好对这些教具和器材的使用安排和记录，尽可能的物尽所能。
4、资源教室档案的整理归类
资源教室的工作虽然有清晰的条理，但是实施起来也是比较繁杂的，而且许多的过程是需要记录在案的，因此资源教室的档案整理也是不容忽视的。我为每一位学生准备了一个文件夹，把和他们有关的点点滴滴都放在文件夹里，随时观察他们的成长与进步，指导自己的教学。
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第四章：工作中取得的点滴成效
典型个案1：岑红园，女，1999年生，现就读六年级。母亲为智障人士，父亲为清洁工人，家境较为贫困。从读小学一年级开始，基本上不开口说话。每天安静地坐在教室里，不影响他人，不麻烦他人，不与他人一起活动。由于营养不良又长期缺乏锻炼，身体极为瘦弱，同时由于得不到母亲的照顾，卫生习惯相当不好，一件衣服往往要穿上个把月才会换洗。学习能力基本没有。
干预目标：鉴于她的在校表现，我为她制定了如下个别化训练目标：
1、能进行一些简单的运动，如跑、跳、拍球等。
2、能参与班级的一些简单的劳动和活动，并养成良好的卫生习惯。
3、能回答一些简单的问题，能和老师、同学做一些简单的交流。
短期效果：通过我和她近一个月的接触，她变得非常愿意来资源教室上课，在内心对我有了认同，能和我进行简单的交流，只是发音还不清晰。五年多来，她的数学老师说从未听江苏高考总分
到过她说话，但是她却愿意和我聊她的家人，聊她所看的电视剧。聊到她外婆的时候我分明能够感受到她眼里流露出来的喜悦的光芒。当我给她拍照的时候，从未在老师、同学面前展露过笑容的她却是笑得最灿烂的一个。学校的大课间活动也正慢慢开始参加。
典型个案2：岑艳，女，2002年出生，现就读二年级。父母离异，我爷爷奶奶一起生活，没有自己的住所。上课铃声响了，不会自己进教室，同学去叫也不行，必须老师去请。上课时不停地撕纸、撕书，把教室弄得一塌糊涂。不撕纸的时候就脱鞋子、脱袜子、脱衣服，把自己的铅笔盒、袜子、衣服扔掉，经常不回来。嘴上常发出一些声音影响其他同学上课。看见自己喜欢的东西，无论是否是自己的，都会拿走。学习能力基本没有。不会书写任何汉字，不会计算任何题目。
干预目标：鉴于她的在校表现，我们为她制定了如下个别化训练目标：
1、能安静地倾听别人的话，做出相应的回答。
2、听老师的引导与指令，能按老师的要求指导规范自己的行为。
3、在课堂上不脱鞋子、袜子、衣服，不撕书、撕纸，不发出与课堂无关的声音。
4、能适当地控制自己的情绪，有秩序地参加学校的集会和活动。
短期效果：通过和这位学生一个月的接触、教学，该生非常乐意来资源教室上课，上课时听从老师的指令与教导，不做与教学内容无关的事情。能回答老师提出的简单的问题，能和其他同学作交流互动。只是有时还是会自言自语。
从这两个个案的身上，我发现对学生的这种个别化辅导还是有一定的成效的。造成他们不健康的很多因素中，很大一部分是环境造成的，可能就是他们缺少关爱。现在他们感受到了老师对他们的关心与爱护，我想这对他们的身心发展一定能起到有效的促进作用。看到他们能有所进步，也是我工作中最感欣慰的事情。
第五章：提升自我的专业修养
在资源教室筹建初期，我便在市教育局、市特殊教育学校的组织下去宁波市海曙区参观学习，分别参观了宁波市达敏学校、宁波市李兴贵中学、宁波市解放南路小学和高塘小学四所学校，听取了他们的先进教学经验，聆听了几堂别开生面的随班就读课，初步了解了他们的运作模式，对支持性资源教室及随班就读工作有了一个感性的认识。这学期，我又有
幸随同市特殊教育学校的老师们去上海市嘉定区成德学校和上海市浦东新区特殊教育学校参观学习，先进的教学模式和良好的校园文化氛围给我留下了深刻而美好的印象，对这项工作则有了一个更为全面的了解，并提高了自己在思想上、觉悟上的认识。前几天，我又去杭州参加了全国智障学生随班就读工作研讨会，聆听了专家的讲座和全国各地其他学校的经验介绍，参观了杭州市四季青小学、杭州市和睦小学等，使自己的专业修养又得到了进一步的提升。有空的时候，我也在开始阅读一些特殊教育书籍，让理论来指导自己的实践。
第六章：未来与展望
这学期，我们又有四位同学申报成为特殊关爱学生。除了一位是一年级的新生，其他三位同学都是原来的学生。原本他们不想申报的原因是部分家长心存介蒂，不想给自己的孩子贴上特殊的标签，现在，我们的老师——特别是班主任老师和他们作了有效的沟通，带领他们参观我们的资源教室，提高了他们思想觉悟上的认识，我们的工作得到了他们的支持和认同。相信今后我们会和家长有更好的合作与交流，共同为孩子的发展出谋划策，为他们能更好地适应学校生活、适应社会生活、发挥自己的潜力尽自己的一份心力。
在今后的工作中，我们要进一步完善团队建设，让更多的人参与到资源教室的管理中来，获得更多的理论和实践上的支持和帮助。经验告诉我们，只有通力协作，才能更顺畅地运作资源教室；因此，我们将继续发展和完善我们的团队，我要和学校负责领导、随班就读任课老师拧成一股绳，积极开展教育教研活动，并在市特殊教育资源中心的带领下，不断学习与反思，让随班就读工作逐步走上正常化、正轨化。

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