部编版语文六年级下册马诗教学设计(精选3篇)
【部编版语文六年级下册马诗教学设计第1篇】
《马诗 》教学设计
马诗
唐 李贺
大漠沙如雪,
燕山月似钩。
何当金络脑,
快走踏清秋。
一.知诗人
1. 依据前见,请学生说一说课前搜集的李贺资料。
2. 教师前见,出示李贺资料。
李贺少年成才,但因父亲的名字有进字,犯了忌讳不能参加科举考试,转投军旅同样无门,一生抑郁不得志,27岁就撒手人寰。
3. 教师学生视域融合。理解什么是犯忌讳呢?
比如林黛玉的母亲是贾敏,她在写敏字的时候,就不能把敏字写完整。而李贺的父亲名字内有个进字,就是与科举考“进士”犯了忌讳,那些嫉妒李贺的人就是利用了这点,导致李贺空有才华却无门施展。
3. 学生与诗人视域融合,说一说李贺的内心感受。
二.读诗悟景1.自由读诗。
2. 李贺写这首诗时,并没有去过大漠,这是他的想象之景,请出李贺写了哪些景?
3. 学生汇报
4. 审美意象教学
A. 燕山 意象
燕山时什么地方?
根据注释去了解(学生前见)
李贺为什么想象中写燕山呢?(诗人的视域)
出示:
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 ——[南北朝]《木兰诗》
胡雁鸣,辞燕山,昨发委羽朝度关。夜衣馆
——[唐]李白《鸣雁行》
渐近燕山。回首乡关归路难。
——[宋]蒋氏女《减字木兰花·题雄州驿》
张雨生的大海回首燕山,月明庭树,两枝乌绕。
——[元]王恽《水龙吟·送焦和之赴西夏行省》
胡儿饮马彰义门,烽火夜照燕山云。
———[明]李梦阳《石将军战场歌》
梦幻西游法宝介绍学生谈感受
出示中唐藩镇之乱资料。
学生谈李贺选燕山的原因
教师小结:李贺想得是在去那边疆之地报效祖国。燕山所是历代诗人心中兵家必争之地,寄托着诗人报效国家之期望。
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B. 钩 意象
一般来说,月亮在我们印象中是什么样?
李贺把月亮比作吴钩,有同学见过吴钩吗?
出示:吴钩,对比感受
李贺另一句诗:男儿何不带吴钩,收取关山五十州。
说一说李贺选择把月比作钩的原因,(钩的意象——驰骋沙场,励志报国)
5. 读诗,说一说这景给人的感觉。
学上谈感受。
三.悟情
1. 这是一匹怎样的马?
2. 学生谈
金络脑——受重用的骏马
踏清秋——速度快的骏马18楼
3. 哪个地方能看出李贺内心建功立业的渴望?
何当
4. 理解“何当”
5. 走进李贺之心,他想借马的口表达什么呢?
如何选购电脑6. 学生交流
7. 教师小结——托物言志
【部编版语文六年级下册马诗教学设计第2篇】
教学目标:
1.学习《马诗》,读准“燕”“似”字的读音,有感情地朗读古诗。
2.借助注释,理解诗句的意思,并在此基础上背诵古诗;
3.能联系诗人的生平资料,体会诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
教学重、难点:
理解诗句的含义,联系诗人的生平资料,感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
教学准备: 多媒体课件。
教学课时 : 1课时
教学过程
一、单元导读
在本单元,我们要跨越千年去寻理想、信念的灯塔,正如爱国诗人文天祥所说,人生自古谁无死,留取丹心照汗青,通过本单元的学习,我们要关注外貌、神态、言行等描写体会人物品质,查阅相关资料,加深对课文的理解,习作时选择适合的方式进行表达,让我们跨越历史的长河,走进古诗三首中的《马诗》去感受诗人传递的理想和信念吧!
一 、 积累古诗,激趣导入
1.师:同学们,你们积累过哪些和马有关的诗词?
2.课件出示诗句:
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
——《钱塘湖春行》
春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
—— 《登科后》
山回路转不见君,雪上空留马行处。
——《白雪歌送武判官归京》
3.“马”在古人的生活中占据着非常重要的地位,游山玩水需要他耕地拉车需要他,征战驰骋更离不开她,唐代诗人李贺也很爱马,他写了一组诗《马诗二十三首》,今天我们要学习的是其中的第五首。
二、 初读古诗,读准字音
1.学生读《马诗》,注意读准字音、读通句子。
2.老师强调“燕山”的“燕”和“月似钩”的“似”的正确读音,并且解释燕山所代表的的意思。
燕(yàn) 山(shān)似(sì)
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