部编新人教版小学六年级语文下册11课《古诗三首》优秀教案
《古诗三首》优秀教案
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课题
古诗三首
课型
讲读课文
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授课时间
2课时
教学
目标
1、自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
3、通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4、了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学
重点
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
2、通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学
难点
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第一课时
呼吸37教学
目标
1、有感情地朗读，背诵《马诗》。
2、通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3、体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
一、成语导入，激发兴趣。
一（ ）当先  （ ）到成功    老（ ）识途
千军万（ ）  万（ ）奔腾  快（ ）加鞭
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。（板书：马诗）
趣味导入，增加课堂吸引力。学生感触深受世人爱戴的马，在李贺的笔下又是如何呢？使学生兴趣盎然地进入教学情境。
新课
教学
二、初读诗文，初步感知。
自学要求，4 分钟。
1、自由朗读，注意节奏。
2、出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。
3、朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。
三、大概了解古诗。
1、学习古诗的方法。
一看诗题明对象，
二看作者知背景，
三看诗文解大意，
四看资料悟诗情，
插图注释也要看，
反复诵读入诗境。
2、简介作者，酝酿情感。
李贺（790～816），唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的彩，因而人们称他为“诗鬼”。
通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？
3、写作背景。
作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。
4、诗文大意。
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：燕然山。这里借指边塞。
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钩：古代的一种兵器。形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
四、体察诗蕴，品悟诗情。
1、自读第一句，思考4分钟。
（1）写了什么景物？各有什么特点？充分调动你的所有感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（景物、彩、环境、气氛等）
大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特的战场景。
（2）这是一句什么描写？有什么作用？
环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景，也代表有志之士报国的决心。
（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义呢？
“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。
赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。（板书：环境  沙如雪  月似钩）
诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。
（4）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。（板书：空旷冷峻）
2、自读第二句，思考4分钟。
你从中读出了什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？（板书：慨叹  何）
（1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？（“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用）
（2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情绪的差别呢？踏之中你能读出什么？用“踩”好不好？为什么？（“踏清秋”声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。）
（3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
（4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情？（作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。）
诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？
作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。
想到这些，诗人怎能不焦急？——读“何当金络脑，快走踏清秋。”
（板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾  借物喻人）
五、朗读释疑，想象情境。
题目是《马诗》，却不见一个马字，是否离题了？为什么？
生：因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。
有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。
给出自学要求，学生学会运用注释学习古诗。加深对课文的理解，为下文做好准备。
学生初步了解古诗之后，思考写了哪些景物，各有什么特点，发挥自主学习的意识去挖掘诗歌中的意味。增强学生的诗歌鉴赏能力。
板书
内容
环境  沙如雪  月似钩——空旷冷峻
马诗                                      借物喻人
慨叹  何——渴望、感慨、愤懑、矛盾
第二课时
教学
目标
1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。
2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。
3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
一、复习导入，引入新课。
同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，今天我们继续学习《古诗三首》中的《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。（板书：石灰吟  竹石）
根据上节课教的读诗方法，初步感知，理解诗意，自主学习，举一反三。增强诗歌鉴赏能力。
新课
教学
二、初步感知，理解诗意。
1、作者简介。
于谦（1398－1457年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣。
郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。
2、初步感知大意：以自学、汇报为主。
（1）《石灰吟》
石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
①逐句理解：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”
千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。
千、万：虚词，形容很多。
农夫山泉真假
若等闲：好像很平常。
（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。）
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”
“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。
浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。
清白：指高尚的节操。
（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）
②整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
（2）《竹石》
竹石：扎根在石缝中的竹子。作者是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
①逐句理解：
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”
咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
破岩：破裂的岩石。
这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。（体会竹子坚忍不拔的性格）
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
磨：折磨。
“坚劲”：坚定强劲。（强调“jìng”，四声读音）
任：任凭。
尔：你。
这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
②整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
三、感悟诗歌，体会情感。
（1）初步感知诗歌情感：
这两首诗分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？（板书：石灰  竹子）
石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。
朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。
竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。
看图，感受竹子的坚强。
朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。
（2）深入感知作者的情感：
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，你有什么新的发现。汇报。
《石灰吟》：
抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？
表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。（板书：不怕牺牲）
教师小结：这就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）石灰与诗人之间有什么联系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。
验钞机的原理《竹石》呢？汇报：你又有什么新的发现？
引导学生认识到：
①《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。（板书：要有骨气）
朗读，读出这做人的道理。
②再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
朗读，读出诗人所言的志向。
从不同的诗歌意向分析不同的精神品质，从而引出“托物言志”。
课堂小结及拓展延伸
四、总结方法，深华主题。
1、同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）
在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？
2、背诵这三首古诗。
板书
内容
《石灰吟》  石灰    不怕牺牲
托物言志
《竹石》    竹子    要有骨气
教学反思

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