主题学介入当代长江美术创作史研究
2022/11 No.249论
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织发起，且作品篇幅普遍较大。1968年南京长江大桥落成后，江苏的美术创作力量集中开展了一场主题性创作，大部分作品以集体创作的形式完成。[5]应当说，这一创作就是长江主题性美术创作的重要组成部分。
二、长江题材研究
什么是建筑工程技术（一）长江题材
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题材，即材料，令人自然联想起物质材料—实际上是经过逻辑（并不限于一种逻辑体系）筛选，并按年代加工整理过的素材。[1]237美术家平时搜集的创作素材是取自生活的原材料，包含着较多的感性成分，其利用率不高，而创作题材则是美术家根据创作经验的积累，在理性认知的基础上做出的选择，其加工的原料就是素材。客观讲，长江这一客体所涉及的自然物及事件都是美术家创作的原始素材，但它们不可能全部成为创作题材，只有符合创作目的、能够进入美术作品中的素材才能称之为题材。题材本身不包含主观价值的判断，同为嘉陵江风景题材，每一位画家在创作中的运用是不一样的，但如果画家对题材进行个性化的组织加
（二）长江题材的类型特征
通过上述分析可知，题材是联系主题和母题的重要渠道，对题材的研究有助于把握长江美术创作史的发展脉络，通过分析作品中题材的类别，可以有效地对创作史的类型特征做出分析。概括而言，长江题材主要有三类：第一类是长江山水题材，多表达诗性情感，主要从风景画的角度展开，偏重空间叙事，多表达诗性主题；第二类是现实题材，多表现长江流域的社会生产、开发建设，多表达现实精神、讴歌建设成就、反映社会进步等主题；第三类是战争题材，多表现长江流域所发生的重大社会历史事件，从主题学角度而言，多反映革命历史主题。
关于长江山水题材，因其量大质高，有必要专题研究，一般而言，其题材架构有三个明显特征：第一，点性叙事，是指以长江某个固定点的山水为创作对象的叙事。如一些油画家的现场写生或对景写生，一些中国画作品的定点创作，如吕斯百的《江帆》（1964年作）、伍必端的《夔门云起》（1992年作）等；第二，线性叙事，是指以长江某段或整段为创作对象的叙事，如大型长卷式主题创作，将长江从源头描绘至入
图1　张大千　长江万里图（局部）
292022/11 No.249历复杂创作语境考验后独立传承下来，并在后世美术家体中广泛流传、不断重复或演绎的视觉意象单位。（二）长江母题类型特征众所周知，母题研究的一个重要命题是对本学科母
题概念的理解和对母题类型的划定，目前在艺术学、民间文学、叙事学领域对这一问题的界定还不尽一致，应当说上述四类美术学母题基本参考了美术作品题材类别的划分标准。美国民俗学家斯蒂·汤普森在《世界民间故事分类学》中将母题分为三类：一个故事中的角；母题涉及情节的某种背景；那些单一的事件—它们囊括了绝大多数母题。[10]本文认为，事件类母题包括了绝大多数文学作品母题，这一划分同样吻合当代长江美术创作史母题类别的划分。综合以上概念辨析，本文认为当代长江美术创作史母题类别主要为“山水类母题”和“事件类母题”，其中山水类母题基本等同于风景类母题，事件类母题主要包含现实生活母题和战争母题。从生态学而言，自长江流域有人类活动开始，开发长江的活动就开始了。新中国成立后，在现代工业文明的影响下，这一开发进入发展的快车道，20世纪中叶盛行的现实主义主题创作与此不无关系。近现代以来，长江沿线发生的数次重大战役也是美术家们经常运用的母题，这一方面的创作成果显著。 另需指出的是，长江动物类母题的创作并非没有，如2018年四川美术学院教师陶宇制作的动画片《长江生态动画概念设计》，将生态母题、动物母题、长江母题相结合，表达了保护长江生态平衡和生态资源的主题，但目前此类创作成果相对偏少，客观而言还未能形成母题效应。同其他学科母题研究类似的是，美术作品中的长江母题也不是一成不变的。它虽然是一幅作品基本的主题单位，但经过美术家的主旨赋予，它又很容易变性为创作的主题。因此在进行长江母题研究的同时，应密切关注母题与主题的区别与联系。四、研究方法对当代长江美术创作史研究而言，其研究视野主要聚焦于现当代，在世界艺术
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创作渐趋同质化的形势下，离开对不同美术流派、美术史学体系的综合考察，许多创作问题的研究难以得到圆满解决。这就要求学科研究视野应不断适应变化了的形势，要做到这一解释既适用于西方美术评论，也适用于中国本土美术评论，从中发现其间的相互影响和相互渗透。（一）双向交互研究钱锺书先生指出，“比较”是从事文学研究工作所必需的方法，而“比较文学”。作为一门专门学科，是指跨越国界和语言界限的文学比较。[11]这一研究方法不仅适用于比较文学领域，对比较美术学而言，同样具有重要的参考价值。从学科专业角度而言，双向交互研究有助于从中西互释的角度阐发这一创作史的流变过程，既要研究西方现代美术对中国长江美术创作史的影响，也要研究长江主题美术作品对西方美术史论研究的影响，促进中外美术交流。交互研究目的在于提升这一创作史研究的专业性，而非淡化美术史研究的学科特性。通过交互研究，可以触及这一创作中存在的流传学、渊源学等研究内容，并触发新的阐释可能。（二）平行研究“平行研究是比较文学美国学者对法国学者的比较文学路线进行挑战之后产生的一
共产儿童团歌种比较文学研究范式……现在，平行研究与影响研究一样，成为比较文学学科重要的研究方法，而且，在没有事实联系的东西方的跨文化对话中，将发挥重要作用。”[12]主题学介入当代长江美术创作史研究，应避免单一的实证追溯，在避免“影响研究”过于追溯美术作品创作流变、风格渊源的同时（超越民族美术的界限），还应反思美术创作的本体问题与当代评价问题，通过平行研究，发现并解决当代长江美术创作史的类型问题、母题问题、风格问题、美术思潮问题、文化问题等。平行研究并非无意义的“东拉西扯”，通过归类原则、问题意识以及跨文
炼血专家化研究，避免一些无意义的比较研究。平行研究并不是一定限于跨文化研究，在某一民族、国家之内，也可以有效展开平行研究，如将长江当代美术创作史研究与当代长江文学、长江社会学、长江地理学、长江生态学进行比较研究，或许可为这一创作史的研究增添诸多新的启示。结语“当代长江美术创作史”是一部关于当代长江美术创作的历史，也是中国当代美术史研究的一个范畴，主题学介入当代长江美术创作史研究，势必将这一创作的研究置于多种文化发展脉络的背景之下，使得研究者得以充分认识到这一创作本身所具有的多种诠释与理解的可能，这为当代长江文化内涵的研究拓展了新的研究视野。在当前长江文化带建设、生态保护发展背景下，厘清其比较研究中的一些关键问题，对把握当代长江美术创作史所具有的跨文化、跨学科、跨国别、跨民族特质意义重大。很显然，它是突破艺术史学领域“西方中心主义”的一个重要窗口，为长江当代文化走向世界建立起“平等异质对话”的学科平台。参考文献[1]弗朗西斯·约斯特.比较文学导论[M]. 上海外国语学院外国语言文学研究所，译. 长沙：湖南文艺出版社，1988.[2]曹顺庆，徐行言. 比较文学[M]. 重庆：重庆大学出版社，2016：122.[3]姚念达. 哈德逊河画派与美国国家身份意识的塑造[J]. 世界历史，2020（03）：90.[4]陆军. 历史的使命：“21世纪中国主题性美术创作研讨会”发言纪要[J]. 美术，1999（11）：18-21.[5]徐惠泉，陈娅. 大桥记忆：南京长江大桥主题艺术作品及史料巡展综述[J]. 美术，2018（11）：34.[6]陈晶. 20世纪50年代“大桥”入画的图像叙事及视觉修辞 [J]. 美术，2020（05）：103-105.[7]乐黛云. 比较文学原理[M]. 长沙：湖南文艺出版社，1988：112.[8]李倍雷，郝云. 中西比较美术学[M]. 南昌：江西美术出版社，2010：126-128.[9]郝云，李倍雷. 主题学介入艺术史学理论研究[J]. 
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