《峨日朵雪峰之侧》名师教学设计
【单元知能对标】
必备知识 | 学科能力 | 学科素养股市清明节休市时间表2022 | 高考内容 |
第1课 沁园春·长沙/ | 学习理解能力：观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解 实践应用能力：应用交际、解释推断、解决问题、策略运用 创新迁移能力：家教社会实践报告发散创新、批判赏析、内化完善 | 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 | 1.鉴赏诗歌中的景物意象，结合诗歌语句分析情景交融的表现手法，这些是高考诗歌阅读的常规考点，通常以主观题的形式出现。 2.同志作品中体现出的个人情怀和对国家命运的关注，是新考纲侧重引导学生关注的焦点，要加深理解。 |
第2课 立在地球边上放号/郭沫若 红烛/闻一多 峨日朵雪峰之侧/昌耀 致云雀/雪莱 | |||
第3课 百合花/茹志鹃 哦，香雪/铁凝 520文案朋友圈 | |||
【课文内容分析】
一、层次、内容
《峨日朵雪峰之侧》写于特殊的年代，这时的昌耀遭受了不公正的待遇，但是，诗人没有消沉，而是保持着坚定的信心，对生活充满着热爱。坎坷的命运，艰苦的生活，磨炼了诗人的意志，更砥砺了诗人的思想。
厉内荏是什么意思全诗分为两个不均衡的部分，起笔很突兀，“这是我此刻仅能征服的高度了”，给读者展示了一个攀登者的形象，这一形象不是绝对高大的，他并未登上山顶，所以说是“仅能征服”，因此，接着描写的动态也不是自上而下，而是从山壁的一侧看过去，这也是这首诗取题为“峨日朵雪峰之侧”而不是“顶”“巅”的原因。攀登者从侧面看到了什么？“我小心地探出前额”，看到的是落日的场景，“惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。”这样的落日场景是与攀登者有“自知之明”的心境相吻合的，这也许是诗人没有选择更具力量感和积极意义的朝阳的原因。诗人早年曾经对生活和未来充满了理想和热情，但是生活却给了他严厉的答复。虽然如此，诗人依然保持着生活的信心，但是这样的信心已不再是少年的狂热，而是多了审慎，多了清醒，多了对生活内涵的深刻的体认。
诗人依然在攀登，依然渴望一种高度，但是，他同时又认识到，不管怎样的高度，都不容易，也都能让人看到别样的风景。而且，不管怎样的高度，都是征服，都要付出代价和牺牲。于是，诗人接着写道：“石砾不时滑坡，/引动棕深渊自上而下的一派嚣鸣，/像军旅远去的喊杀声。”这显然不仅是攀登者当下即时的场景，也是诗人在现实生活中生存状态的写照，更是诗人精神生活的写照。这一组意象形象地写出了攀登时脚下的险情，更是写出了一个人在生活的困境中身心的遭遇。下面的描写就更加顺理成章了：“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。/血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这是登山者的努力，这是攀登者的挣扎，不管是动作的叙述，还是画面的描写，都极具视觉冲击力。
如果诗作到此结束，也可以算完整，不管是结构、意象、意脉，还是语义和情绪。但这显然是不够的。简短的第二小节使诗意发生了陡转，作品得到了升华。第二节一开始还是承接了上一节：“啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。”这是一个攀登者的呼号，也是一个理想追求者的自白，他用高原上自然界的勇者和强者来鼓舞自己，即使他征服的不是最高峰，也足以表明他不息奋斗的精神。但就在此时，他偶然的一瞥，让他的理智和情感都产生了巨大的变化。“在锈蚀的岩壁，/但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰。”小得可怜的蜘蛛，与落日、山海、滑坡、军旅巨石、雄鹰、雪豹等，不管是形
体、力量、风格，都相差巨大，但就是这只小得可怜的蜘蛛，也登上了高山，而且它并不宣示什么，仿佛一切都是自然而然的，它的出现，它的沉默，使一切自以为是和虚张声势都失去了分量。所以，奋斗固然重要，高度固然重要，更重要的是对奋斗和高度的态度，这才是真正难以企及但又是我们应该具有的精神高度，诗人几乎在刹那间改变了自己，了无痕迹地与小蜘蛛取得了认同和默契，一同默享大自然赐予的快慰。
这里面包含着许多哲理，有对理想的新认识，有对奋斗的新理解，更是到了一个新参照，诗人从中得到了新的感悟。
二、艺术特
全诗构思精巧，脉络清晰，前后对比鲜明，刚柔相济，含蓄隽永。尤其是语言，不落俗套，意象的选择，比喻的锻造，细节的选择，场景的描绘，长短句制造的节奏，都值得品味。
昌耀在中国当代诗坛具有重要的地位，在他创作的时期，中国诗坛相对沉寂，诗人和诗歌作品都比较少，所以，诗歌界有一种说法，是昌耀保持了那个时代中国诗歌的尊严。因此，
学习昌耀的诗作也具有对学生普及中国当代诗歌史的作用。就这首诗而言，评论界有多种解读，教师可以对此作适当的介绍，诗无达诂，不强求学生对作品有一致的看法，应该让学生去想象去探索，进行开放式的鉴赏，只要言之成理，自圆其说就可以。
【学情整体分析】
诗词具有含混与跳跃的特点，这给学生理解诗词带来了一定的挑战。因此，要对学困生有针对性地辅导；改变授课形式，活跃课堂气氛；加强学法指导；贯彻“教师主导、学生主体”课堂教学理念，充分发挥学生的学习自主性。
学情补充：_______________________________________________________。
【教学活动准备】
一、任务专题设计
创设情境，激发学生学习诗歌的热情，引起学生的阅读兴趣。介绍作者，了解背景。通过小组讨论加深学生对知识的认识。
二、教学目标设计
1.体会诗歌语言的特点，赏析诗人的形象。
2.通过本诗的学习鉴赏诗歌的内容。
3.厘清写作思路，把握诗歌的情感。
4.通过阅读诗歌，探究诗歌主题。
5.比较阅读《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》。
三、教学策略设计
本篇需要学生理解重要句子的含义，把握诗歌内容，提升诗歌鉴赏水平。理解诗人内心深处向往乌托邦的理想，培养学生辩证思辨能力。掌握诗人塑造的众多审美意象，感知它们共同营造出的凝重壮美的艺术氛围。在教学过程中，注重培养整合与语理、欣赏与评价、意识与态度等素养。
四、教学方法建议
演示教学法、体验式教学法、合作教学法，还有______________________。
五、教学重点难点
重点：在阅读作品的过程中，提升理解能力，实现思维的发展和提升。
难点：把握新诗语意的跳跃，抓住作者的行文思路，促成审美情趣的提升和文化自觉。
六、教学材料准备
多媒体课件
七、课时建议：1课时
【教学活动设计】
一、教学导入
导入语一：
《峨日朵雪峰之侧》中的“峨日朵”是青海海北藏族自治州祁连县的峨堡镇老百姓对“峨堡”一词的口语发音。当地的一座或几座小山峰都可以被称为“峨日朵雪峰”。作者在登峰的过程中，和雪峰是对视平视的。
导入语二：
《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年8月，昌耀经历了时代、社会、政治、意识形态等外在因素的刺激后，产生了强烈的心理反应，写下了这首具有鲜明整体象征特点的短诗。这首诗最后完成于1983年，那是一个思想解放的年代。这也体现了诗人已经从一个“英雄”的年代大步跨入一个真正的“人”的年代。
教学策略：设情境 巧激趣
导入语是课堂教学的重要一环，在此要充分体现“导向”“设疑”“激趣”等作用。对学生来说，昌耀是一位不太熟悉的诗人，在导入环节，教师要多介绍诗人生平及创作背景。
设计意图：此环节给教师提供多角度的导入素材和思路。教师也可结合单元知识作补充介绍。导入环节可以提升学生交流与语境、欣赏与评价的素养。
二、教学精讲
（一）体验与感怀
起句交代了作者所处的位置，“这是我此刻仅能征服的高度了”，暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并未放弃征服新的高度之意。“小心探出前额”的举动说明海拔之高。薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，“彷徨”一词生动地概括出了夕阳欲落未落之态。但西沉之势不可逆转，冷热交接之时，迫近冰峰的红日显现出跃赴绝境的决然姿态。山海的幽杳又似有黑洞般无穷的引力。石砾不时滑坡，深渊兴起一派有如军旅远去的喊杀声的嚣鸣。诗人猛然惊觉，本能地将“指关节铆钉一样的揳笔记本怎么无线上网入巨石的罅隙”。这句极为生动形象。千层掌鞋被撕裂的细节，从侧面表现了当时情况的危急。
第二节写脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰、雪豹这些征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现，使这种成就感一落千丈，比人弱小千万倍的小得可怜的生命尚能攀援至此，号称万物之灵长的人又有什么理由为此沾沾自喜呢？同时诗人也领悟到：在大自然面前众生是平等的，个体生命在“默享着这大自然赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。
全诗遣词精工，语句凝练传神，结构精妙。收尾含蓄，意蕴隽永。
教学策略：教学预设 效果生成
分节体会感悟诗人的情感，品味诗歌凝练的语言，逐步实现预期效果，增强学生的分析概括和领会理解能力，提升欣赏与评价、直觉与灵感的素养。
设计意图：从整体上抓住情感和意象的关系，落实多维目标。本环节意在指导学生把握文字内容、抓住核心的思想情感。通过对课文语言特点的探究，增强对课文深度的理解，培养联想与想象的核心素养。
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