五年级折线统计图教案
五年级折线统计图教案
【篇一：新人教版数学  五年级下册折线统计图教学设计】
  新人教版数学  五年级下册
  单式折线统计图教学设计
  史口镇中心小学
  曹艳艳
  2015年5月11日
统计表怎么做  单式折线统计图
教学内容：人教版小学数学五年级下册第七单元统计第104~105页的内容。 教学目标：
1．知识和技能:通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。
2． 问题解决与数学思考:能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计对数据进简单地分析 并能提出问题和解决问题，能根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。
3．情感、态度和从值：通过对数据的分析，体会统计在生活中的作用和意义。培养学生合理推测及发现并提出问题的能力。通过现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题。 教学重点:
认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。
教学难点：
学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．谈话交流：同学们，你们喜欢机器人吗？老师搜集了一些参加机器人大赛的作品，咱们一起欣赏一下。如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，可以怎样做？
这是我收集到的从2006年到2012年参赛队伍的数据。（课件出示统计表）我已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，根据这一统计表， 你知道了什么？
为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据用学过的什么统计图表示？（课件出示条形统计图）
2．分析统计图。
思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息？
生自由发言，读懂条形统计图。
这是我们之前学过的条形统计图，它有什么优点？（可以清楚看出数量的多少。）
师：用你的手势，试着比划一下从2006年到2012年，参赛队伍数量的变化情况。 （教师手指条形统计图，从2006年开始）
师：如果把大家手势运动的路线画下来，想像一下会是什么呢？
预设：弯曲的线，一段一段的线。
3、 揭示课题
师：老师把我们的手势画了下来，请看大屏幕，这就是我们今天要学习的折线统计图。板书：单式折线统计图
【设计意图：用机器人大赛为题材，回顾条形统计图能直观看到数据的多少的特点，初步感悟数据的变化情况，为引出折线统计图提供途径，体现了数学源于生活的理念。由于学生已经认识了统计表和条形统计图，因此设计了一个学生熟悉分析统计表和条形统计图，通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。】
二、合作交流，探究新知
分离轴承
1、初步认识折线统计图的画法
请同学们认真观察，折线统计图是怎样画的？（课件演示画法）
2、比较条形统计图和折线统计图的异同
（1） 相同点
师：请大家仔细观察这两幅统计图，你能发现它们有什么相同的地方吗？同桌之间互相说一说。
预设:条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。轴、纵轴、标题、单位和日期都相同。图中所表示的数量的多少都相同。
小结:他们的相同点是都能表示数量的多少。板书:都能表示数量的多少端午节的传说故事
（2）不同点
师：那我们再它们的不同点是什么？
预设:一个是用条形来表示的，一个是用点和折线来表示的，它们的方式不一样。 师：对，它们呈现的形式不一样。
（3）认识折线统计图
师：你们觉得和条形统计图相比，折线统计图有什么特点？小组之间的同学一起交流交流。
预设:折线统计图上有点和线。
师：那我们先从点开始研究。谁愿意一个点来介绍一下？
预设:2007年上的点表示那年的参赛人数是394人。
师：除了这个还能发现什么吗？  预设:这一年的参赛人数最少。
师：非常正确，我们能从一个点观察到这么多的信息，那别的点又表示什么呢？谁愿意再来说一说？
师;现在我们能知道点的高低代表什么了吗？预设：表示参赛人数的多少。 小结：点能表示数量的多少
师：现在我们来研究统计图上的折线，请你一段折线，说说这一段表示什么。
  预设： 2009年到2010年的这段线，表示人数增加了。
师：那你能知道人数增加了多少吗？预设：人数增加了35人。
师：很好啊，现在我们一起拿出我们的手，用手势来比划一下表示数量上升的折
线。
师：都表示好了吗？既然这样倾斜是表示数量上升的，那你还能从这个统计图中到别的上升的线段吗？谁能来一段人数增加最大的线段？
  预设：  2007年到2008年的线段表示人数增加最多。
师：都同意吗？倾斜的角度越大，表示增加幅度越大。那减少的呢？你能到表示人数减少的线段吗？
预设：  2006年到2007年这段线表示参赛人数减少了。
师：所以，你知道这条线的作用是什么吗？
小结：折线表示数量增加或减少的趋势。
师：看来啊，折线统计图不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。
苟日新日日新又日新 板书：表示数量多少，看出数量增减变化。
4、分析发展趋势
师：中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有何感想？你能预测2013年参赛队伍可能是多少吗？
小结：折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少，还能通过线的起伏看出数量的增减变化，并从中发现数量的发展趋势。
【设计意图】在前面条形统计图的基础上引出折线统计图，并通过问题启发学生思考，在折线统计图与条形统计图的对比中了解两者各自的特点，结合折线统计图对数据进行分析，对以后数据进行预测，进一步体会折线统计图的适用性和它的优势。
三、 动手绘制，阅读思考
师：你能根据统计表（陈东0-10岁的身高情况）完成下面的折线统计图吗？并从
画好的折线统计图中一、填一填。
  师：想一想，画折线统计图时，先画什么？再画什么？要注意什么？ 师：小结方法：描点、标数、连接。
学生自主动手，教师巡视
（1） 陈东从（  ）到（  ）岁时长得最快，长了（  ）厘米。
（2） 陈东身高115厘米时是（  ）岁。
（3） 陈东岁时的身高可能是（ 4 ）厘米。你是怎么想的？岁时？ 年龄/3岁0123567891210
（4） 陈东会一直这样长下去吗？ 身高/厘米5074小结：利用折线统计图进行预测时，既要考虑图的趋势，也要考虑生活实际。要8593101108115120130135141
把数学和生活结合起来，学习数学才更有价值。
【设计意图：在理解了折线统计图的基础上，让学生自主动手绘制折线统计图，进一步感受折线统计图能清楚看到数据的变化趋势的特点，并为后面学习复式折线统计图埋下伏笔。】
四、 拓展延伸，强化认知  （一） 基础练习
1、学生（  ）月的阅读量最高，（）的阅读量最低。
2、2月份学生的阅读量是（）本，学生阅读量是58本的是（ ）月。
3、学生4月份的阅读量与8月份的阅读量相差（  ）本。
（二） 综合练习
1、这是（ ）统计图，在这个统计图中（ ）年级的近视人数最少，（ ）年级的近视人数最多。
2、三年级和四年级近视人数相差（）人。
3、通过上面的折线图，你发现学生近视人数发展趋势是怎样的？你想对他们说什么？
梦见自己头发很长
（三） 拓展练习
小伟在4月7—9日的体温记录折线统计图
【篇二：人教版五年级数学单式折线统计图教案】
《折线统计图》教学设计
  一、教材分析
《折线统计图》一课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
二、教学目标
1、认识折线统计图，并知道其特征。
2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

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