《条形统计图》教案1
课题：《条形统计图》
石牙乡中心校张海清
教学内容：
西师版教材第116—117页中的例1、例2；课本第118页“课堂活动”中的第1、2题。
教学目标：
知识与技能目标：
让学生进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能根据要求在方格纸上补充绘制条形统计图，并能对条形统计图进行简单的分析。
过程与方法目标：
使学生经历观察统计图、用直条表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式。
情感态度与价值观：
让学生进一步增强用统计的方法解决问题的意识，发展学生的统计意识和能力，增强学生数学学习与实际生活间的联系。
教学重点：
1、理解条形统计图中1格表示多个单位的必要性。
2、能根据要求正确美观的补充绘制完成条形统计图。
教学难点：
1、让学生恰当选择1格表示几个单位。
2、学会分析条形统计图的数据，理解条形统计图上数据所表示的意义。教学准备：
1、多媒体课件、视频展示台
课前熟悉学生，激发上课兴趣。
同学们，今天体育老师要给大家上一堂数学课，好不好！同学们上体育课时非常活跃。今天上数学课，大家不要因为有老师听课感到拘束。老师希望同学们大胆举手回答问题，我想听到你们响亮的声
音，好不好！
教学过程：
一、创设情境，激趣导入气息唱歌
1、游戏：考眼力
师：同学们，首先老师要考考大家，请同学们仔细观察屏幕上的统计表，看谁能最先说出哪个小组的人数最多？谁来？中秋节信息
课件出示下表：四年级参加兴趣小组人数统计表
作文组数学组体育组科技组
６１２７  3
生：数学组的人数最多。（眼力真好）
师：请同学们继续观察下面的统计图，哪个小组的人数最多？
课件同时出示下图：
生：（齐答）数学组的人数最多。（声音真响亮，谢谢大家的配合！）
师：那谁能告诉大家在这幅图中1格表示的数量是多少？（生：1格就表示1个单位。）
2、全班交流，引入课题
师：同学们真是好眼力，一眼就看出来了。请同学们比较一下四年级参加兴趣小组人数统计表和统计图，你认为哪一种更容易观察，更直观形象？
生：条形统计图（很有观察力）
师：条形统计图和统计表比较，它有哪些优点呢?
生：直观、形象、具体、简洁，很容易看出各种数量的多少……（基础知识掌握
得真不错!）
板书：特点：直观、形象、具体，很容易看出各种数量的多少。
师：正因为条形统计图有这些优点，所以条形统计图在实际生活中应用非常广泛，同学们请看屏幕。（课件出示生活中的同几幅条形统计图）
师：你们有兴趣进一步研究条形统计图吗?今天我们就一起来研究这个内容。
板书：条形统计图。
二、讨论交流、探究新知
（一）教学例1
师：请同学们看大屏幕。（课件出示例1中的统计表）
希望小学冬运会踢毽子比赛成绩统计表
姓名小红小方小奇
踢毽子（下）120 100 90
师：这是希望小学三位同学参加踢毽子比赛的成绩统计表。如果我们要一眼就看出谁是冠军，可以怎么办呢？
生1：可以比较数的大小。(对，不错！)
生2：也可以制成条形统计图。……
师：同意吗？那么，哪一种更直观形象一些呢？
生：制成条形统计图。
师：大家达成一致了。那要制成条形统计图的话，我们要先准备些什么呢？师：请同学们看到大屏幕。
课件出示：
师引导：如果按照以前所学的用1格表示1下的方法来绘制统计图，小红画几格？小方和小奇呢？（生：120格，100格，90格。）
师（质疑）：100多格呀！可能快冲到屋顶了！我们这儿有这么多格子吗？
生：没有
师：那怎么办呢？请同学们分组讨论一下：怎样解决数量多，而格子少这个矛盾？生小组讨论，师巡视指导。讨论后交流汇报。
师：讨论好了吗？哪一组的同学来汇报一下你们的讨论结果。
生1：我们认为可以用一格表示5下……
生2：我们认为可以用一格表示10下……
晚饭怎么吃减肥
生3：我们认为可以用一格表示20下……
……
师：同学们太聪明了，原来只要每格表示的数量多一些，格子不就够了吗？
板书：1格可以表示多个单位。
京东商城双十一活动不过，这么多的情况中，你们认为哪一种选择最合适呢？用1格表示几下？最多要几格？请同学们想一想，算一算。
学生通过讨论后形成共识：用1格表示10下，最多要12格。更合适。
师：既然大家都同意用1格表示10下更合适。那我们一起做出来看看。
师引导同时课件展示制图过程。
师：接下来我们该怎么画呢？（生：横轴与纵轴的交点处写0。）
师：哪儿表示第1格的10呢？（生：横轴上的第一条线。）
课件依次表示出数据。
师：横轴上表示什么呢？（生：他们的姓名）
师：小红踢了多少下？（120下）用几格表示？（12格）课件展示，然后图。师：小方踢了多少下？（100下）用几格表示？（10格）小奇踢了多少下？（90下）用几格表示？（9格）
师：同学们，通过我们大家的努力做出来的条形统计图是不是比统计表更直观形
象些呢？生：是。
师：不过在制作时有几个地方同学们要加以注意。（课件展示：直条的宽度相同，直条间的间隔也相同）
师：刚才我们知道了数目大的时候可以用1格表示10，如果数据再大些呢？1格还要以表示几呢？
生：表示100、1000……
师：对了。用几格表示多少数量要根据实际情况来确定。
（二）教学例2
师：我们接着往下看，小明回家统计了自家果园近几年的产量情况，并制成了统计表。
课件出示例2
小明家苹果产量统计表
统计表怎么做
年份（年）2004 2005 2006 2007父亲节快乐的图片
产量（kg）4000 6000 7500 8000
师：你从表中获取了哪些数学信息？
生：2004年的产量是4000kg；2005年是6000kg……
课件出示统计图：
师：如果要把上面数据制成条形统计图，你会选择1格表示多少呢？
生：1格表示500kg、1000kg、2000kg……
师：那你们认为1格表示多少最合适呢？用1格表示多少，最多要几格？说说
你的理由。请同学们分组讨论。
讨论后学生汇报，生1：如果1格表示500kg，要画出16格，格子不够
生2：如果1格表示1000kg，格子够，但其中7500kg应该如何表示呢？

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。