在语言活动中，如何培养幼儿的书面表达能力
摘要：幼儿在进入小学之前，需要先掌握基本的学习技巧。所以，在幼儿教育中，首先要让幼儿建立书面表达意识，通过活动引导与游戏扩展方式，让幼儿感受绘画与汉字之间的关联。其次再培养幼儿书面表达能力，通过观察文字、趣说趣画、趣味编辑等途径，让幼儿增加对书面表达的兴趣，有助于幼儿的语言学习。
海上繁花结局关键词：幼儿；书面表达；绘画；意识建立；培养策略
引言
书面表达能力是幼儿学习语言的基础，通过绘画方式让幼儿展现对事物的理解与感受，有助于表达自身情感与认识。文字与符号是有很多相同之处的，在文字形成前，就已经有绘画了，很多文字都是由绘画演变而成。“并且，《3-6岁幼儿学习指南》中明确指出，在语言领域活动中，大班幼儿要具有书面表达能力，能够书写自己的名字，并且姿势要正确[1]。”因此，在幼儿早期书面表达中，教师应让幼儿学会使用线条绘制图案，并通过多样化方式，帮助幼儿初步掌握书面表达技能。
一、幼儿书面表达意识的建立
（一）活动引导，帮助幼儿了解图画与字义
如何提高语言表达能力
“《幼儿园教育纲要》指出，活动引导有助于促进幼儿对知识的掌握，可以让幼儿在轻松、自由的环境下，获得更多学习经验[2]。”幼儿通常对汉字较为陌生，但是会绘画十分熟悉，教师可以通过活动引导，逐步建立图画与汉字之间的联系，通过激发兴趣，增加幼儿对汉字的主动学习欲望，这样既能丰富幼儿对汉字的视觉体验，又能帮助幼儿从熟悉的线条中掌握汉字学习经验。
教师在帮助幼儿建立书面表达意识时，可以组织幼儿开展绘画活动，但是并不是机械教学，而是以幼儿兴趣和生活经验为出发点，以线条为载体进行汉字学习，使幼儿逐步掌握文字、绘画、事物之间的关系，促进幼儿自主形成书面表达意识。“幼儿在绘画中，最常见的为象形文字，教师可以根据字形特征，由浅入深引导幼儿想象，可以为之后的书面表达打下坚实基础[3]。”
（二）游戏扩展，鼓励幼儿探索画与字联系
对于幼儿来说，游戏可以很自然地调动幼儿积极性，是幼儿教育基本教学方式。幼儿书面表达意识的形成应以游戏为根基，依照幼儿的兴趣特点，注重幼儿的个人愿望，选择幼儿喜欢的学习内容，通过多元化学习方式，引导幼儿自主学习，鼓励幼儿积极探索绘画与汉字之间的联系，这样才能促进语言文字的学习。
教育大纲建议，教师应为幼儿事先准备好一些应用材料，如：彩笔、画纸、毛笔、墨水等，给幼儿自由绘画的空间，并尝试用绘画记录故事。然后，在绘画游戏中做好书写准备，如：将虚线图形连城实
线，并帮助幼儿掌握运笔技巧，逐渐建立书写意识。便秘怎么办 如何快速排便
二、幼儿书面表达能力的培养策略
（一）观察文字，激发兴趣
兴趣是第一学习动力，由于年龄的限制幼儿无法很好地感知和分辨口语表达和书面表达各自的特点和彼此差异，因此培养幼儿书面表达能力的第一步不是知识灌输，而是要让幼儿能够感知到文字存在和魅力，并对文字产生足够的学习兴趣“文字看不见、摸不着，特别是在进行书面表达时幼儿容易产生枯燥感，不利于其书面表达能力的形成。因此，培养幼儿书面表达能力的第一步，让他们能够真切地感知到文字、触摸到文字、了解文字所指与内涵[4]。”
例如：在语言活动中教师可以让幼儿感知一些具有形象感文字，如“凹”、“凸”二字。教师将这两个字制作成能够被触摸的实物模型，“凹”字是在硬纸板上写出该字，文字部分是凹陷下去的；而“凸”字也是在硬纸板上写出该字，但文字部分是突出出来的。教师将这样的文字卡片分给每一个小朋友，让其能够亲手触摸到文字，知晓什么是文字，以及文字所具有的象征意义。由此可以让原本陌生、有距离感的文字成为幼儿能够感知到的“实物”，从而减低幼儿对文字学习和书面表达的恐惧感、距离感、陌生感，提升幼儿对其的学习兴趣。（二）趣说趣画，用画引导
做代理“幼儿书面表达教学的难点是如何让幼儿将书面表达和口语表达形成关联性，并且有清晰的差异认知[5]。”如果要求不严谨大体上书面表达和口语表达是具有较高的重合性的，但严格来讲书面表达和口语表达是两个完全不同的语法体系，各具特点。幼儿习惯于口语表达，容易将书面表达认为等同于口语表达，这对幼儿长远的语言发展是不利的，容易让幼儿形成片面和错误的认知。
学习雷锋好榜样 歌词那么如何让幼儿正确认知书面表达和口语表达呢？以画引导是一种常见而且高效的方式。绘画是幼儿非常熟悉而且喜欢的方式，而“看图说话”培养幼儿书面表达能力的重要途径，将两者联合起来可以有效激发幼儿对书面表达的兴趣、深化认知。常见的以画引导方式有两种，第一种是让幼儿先作画后叙述，如在语言活动中开展“你说我画”或“我画你说”的游戏活动，由教师指定主题、内容，或幼儿之间即兴互动，让幼儿将所想画出来，然后再将画的内容描述出来，可以展开想象。“第二种是让幼儿对绘本画面或绘本故事进行描述，先鼓励幼儿大胆说出来，说得详细，再将所说内容转化为书面文字[6]。”这样的教学方式可以用幼儿熟悉的绘画形式引导书面表达，引出幼儿的学习兴趣。而且幼儿对影像、图片的接受能力和认知能力要强于文字、语言，在教学中不要对幼儿的绘画行为有过高的要求，能够表达清楚意思即可，甚至可以寥寥数笔表达。这样有效降低幼儿对书面表达的抗拒性，使幼儿能够顺利、自然地进入到书面表达的语系中，并且体会书面表达和口语表达的差异。
（三）趣味编辑，图标结合
幼儿书面表达学习中有一个非常普遍而常见的问题——写作思路不清。也就是说幼儿在书面表达中常常出现表达顺序不清、主次不清、重心不清、主题不清的情况，这需要系统的教学和练习。纪实性写作是幼儿写作中必经的阶段，并且会对幼儿良好写作思路的形成产生积极的影响。
“游园记”是幼儿常见的纪实性写作主题，也是图标结合教学法的重要手段之一。幼儿在写“游园记”时往往会显得“散”、“乱”、“杂”，那么教师就可以将“游园记”变成语言活动。教师先组织幼儿进行一次集体游园，并将游园过程通过影像的形式记录下来，在语言活动中播放。在播放过程中为幼儿进行图像标记，如游园首先会看见景区的大门，这里让幼儿画一个大门，而且这个大门代表了景区的整体形象，可以进行对景区的总体介绍和描写。而后在景区内看见山就画一座山作为标记，看见动物就画出动物形象作为标记，看见人就画出人简图，以此类推。之后，再让幼儿进行写作，并以此拿出这些图形作为引导，这样就能够帮助幼儿在脑海中出现游园的顺序，甚至还会出现当时游园的景象，由此帮助幼儿理清写作思路和写作顺序。并且这种方式可以帮助幼儿建立良好的生活观察习惯和记忆顺序，对重点事物能够提起足够的重视，并且能够通过类似
“看图说话”的形式进行表达。
结束语
口袋怪兽漆黑的魅影攻略早期书面表达并不仅仅是文字表达，对处于3-6岁年龄阶段的幼儿来说，3-4岁的幼儿更喜欢随手涂鸦，
用线条传递感受；4-5岁的幼儿喜欢用符号与图画展现故事，表达内心情感；5-6岁的幼儿习惯用绘画学习汉字。作为幼儿教师，不能扰乱这一顺序，从幼儿的年龄特点出发，既不能过早强化汉字教学，又不能让幼儿太过放任自流，可以通过绘画让幼儿了解汉字形态，这对语言学习更具意义，而且还能从中感受到传统汉字的艺术美。
参考文献：
[1] 裘小洁.宝贝，你今天“签到”了吗?——谈幼小衔接中幼儿书面表达能力的培养[J].好家长，2016,22(38):109-111.
[2] 肖婷，瞿嘉炜.幼儿早期阅读的问题及策略探讨——以咸阳市为例[J]. 知识文库, 2016,11(4):56-57.
[3] 陈敏.朱墨传情梅达意图文有声言心意——浅谈幼儿口头作文[J].当代教育实践与教学研究(电子刊)，2017,10(1):522-523.
[4] 杨琼瑜.以趣促写，妙趣横生——在小报社活动中培养大班幼儿前书写能力的策略[J].家长，2019,27(3):104-104.
[5] 汤红芳. 开展丰富多彩的课余活动，提高幼儿的语言表达[J]. 华夏教师, 2014,12(8):76-76.
[6] 陈华真.在科学探究活动中点亮大班幼儿前书写能力策略[J].读天下(综合), 2018,24(17):32-32.
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