以绘本为载体提高中班幼儿语言表达能力的实践分析
以绘本为载体提高中班幼儿语言表达能力的实践分析
摘要：语言表达能力是幼儿必须具备的基本能力之一，将绘本故事应用到幼儿教育当中，能够以符合幼儿兴趣爱好和身心健康发展规律的方式，集中幼儿的注意力，让幼儿在参与活动中积极调动自身的思维，从而有效提高幼儿的语言表达能力。本文以中班幼儿为主要研究对象，着重对以绘本为载体提高中班幼儿语言表达能力的实践进行了研究和分析。
关键词：绘本故事；幼儿教育；语言表达能力
前言：在素质教育目标的要求下，幼儿教育更为注重对幼儿各项综合能力的培养，而语言表达能力是其他各项素质培养和教育的重要前提。幼儿的语言表达能力主要会受到记忆力、思维能力以及沟通能力等方面的影响。在开展幼儿教育活动的过程中，深入开发绘本故事在培养和提高幼儿语言表达能力中的作用，不仅能够有效促进幼儿的语言发展，还能够对激发幼儿的想象力和创新力起到积极的作用。
一、绘本故事对于幼儿语言表达能力的作用渴望力
从人的身心健康发展规律来看，幼儿在接触外界环境时，很容易被各种新奇的事物吸引注意
力，这也是幼儿教育难以达到理想效果的主要原因之一。在幼儿教育中应用绘本故事，能够通过营造符合幼儿兴趣爱好的故事情景的方式，将幼儿带入到其感兴趣的故事世界，从而起到集中注意力的作用。语言表达能力从本质上来说是一种综合能力，对于幼儿语言表达能力的评判需要结合理解能力、口语表达能力和倾听能力来评价[1]。基于这一前提，在幼儿教育中应用绘本故事，能够从倾听、理解和表达三个方面来帮助幼儿在头脑中建立故事的联系，从而有效锻炼幼儿的语言表达能力。而在这个阅读故事的过程中，幼儿也能够积累一定的陌生词汇，为提升幼儿语言表达能力奠定基础。
二、以绘本提高中班幼儿语言表达能力的措施分析
（一）自制绘本提高幼儿参与积极性
哲学书籍从书本阅读的角度而言，绘本故事是最符合幼儿身心健康发展规律的图书阅读形式，绘本中的图片能够帮助幼儿更快地了解文字故事。但从当前幼儿教育中开展的绘本故事阅读活动来看，市面上提供的绘本故事不仅种类繁多，在内容质量方面也存在着明显的参差不齐的现象，如果没有对幼儿阅读绘本故事进行一定地引导，很难真正发挥绘本故事的作用。在这种情况下，教师可以从提高幼儿积极性的角度，以鼓励和引导学生自制绘本的方式，
提升幼儿对于绘本图文的敏感性，提高幼儿在自制绘本中的参与感，发挥绘本故事在提升幼儿语言表达能力中的作用。
具体而言，在引导幼儿自制绘本的过程中，教师首先需要结合中班幼儿的兴趣爱好和发展特点，选择幼儿更感兴趣的题材作为自制绘本的主要依据，并制定出具体的、长期的适合幼儿自制绘本发展的方案计划。考虑到幼儿本身在思维能力和动手能力方面参差不齐，教师在开展自制绘本活动之前，需要事先有计划地培养幼儿的阅读和动手能力[2]。教师可以事先开展图书讲故事的活动来激发幼儿的阅读和描述能力，也可以开展适当的美工游戏活动来锻炼幼儿的动手能力，并在活动开展中对幼儿的行为进行正确引导，保证幼儿的安全。同时，教师还可以在教室环境中建立阅读区域，引导幼儿在日常的教育活动中阅读自己喜欢的故事内容。在一系列的准备工作完成之后，教师还需要与家长进行充分沟通，让幼儿依据自身的故事喜好来准备自制绘本的材料。考虑到幼儿的动手能力本身较弱，在不影响正常幼儿教育活动开展的情况下，教师可以将自制绘本的活动时限适当延长。幼儿在规定的期限内完成自制绘本之后，教师可以开展自制绘本展的活动。一方面，由幼儿自身来讲述选择自制绘本故事内容的原因并能够自主复述故事，另一方面，引导幼儿对他人的自制绘本作品进行提问或评价。在幼儿完成表达和评价之后，由教师进行总结，将幼儿的
师德演讲自制绘本放置在教室的阅读区域，还可以作为后续绘本故事教育活动的主要依据。在这个过程中，幼儿不仅能够调动自身参与活动的积极性，还能够锻炼自身的动手能力和表达能力，对促进幼儿的健康发展具有重要的作用。粮的组词有哪些
（二）营造符合绘本故事的学习环境
除了向幼儿直接布置自制绘本的任务之外，教师在开展教育活动的过程中，还可以从营造符合绘本故事的学习环境角度出发，在以绘本故事为基础营造故事环境的同时，引导幼儿直接在参与教学活动的过程中参与绘本制作。例如，教师可以在布置教室环境时放置一些不同形式的绘画材料，引导幼儿在聆听绘本故事之后，将其脑海中想象的形象或故事画出来，让幼儿在自主参与绘画的过程中表达自身对故事内容的看法。在这个过程中，教师一方面需要注重轻松、和谐的教学语言的应用，另一方面也需要重点关注幼儿在绘画过程中产生的情绪变化，营造一个更利于幼儿参与和互动的环境，让幼儿能够沉浸到绘本故事当中，在减少幼儿角落和抵触情绪的同时，也能够提升幼儿的语言表达能力和创造能力。
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（三）以合理方式鼓励幼儿参与表达
中班阶段的幼儿已经能够进行一些简单的语言表达，教师在以绘本故事开展教育教学活动的过程中，需要从幼儿的语言能力入手，以合适的方式来鼓励幼儿参与到教学活动当中。具体而言，教师可以围绕幼儿感兴趣的绘本故事内容，采用创编故事情节的方式，引导幼儿用自己的语言和表达方式来介绍故事内容。这种故事内容既可以是对原有绘本故事的复述，也可以是幼儿基于故事形象创编的新故事内容。在幼儿进行故事内容思考和讨论的过程中，教师也需要注意引导幼儿故事内容的方向性，对于部分存在困难的幼儿，教师可以为幼儿适当提供融入绘画的故事情景，或对幼儿的故事情景进行科学评价，从而帮助幼儿更好地表达。这样不仅能够提升幼儿的语言表达能力，还能够对培养幼儿的创造力起到一定的积极作用。
结论：综上所述，在幼儿教育中应用绘本故事，对提升幼儿的语言表达能力具有积极的意义。基于绘本故事对提升幼儿语言表达能力的重要作用，在实际开展幼儿教育活动的过程中，可以通过营造积极的学习环境的方式，在尽可能发挥自制绘本作用的基础上，加强教师在教学工作中的引导作用，鼓励幼儿在参与绘本故事活动中积极表达自身的看法，锻炼提升幼儿的语言表达能力。
参考文献：
[1]施岚. 微探巧用绘本教育提高幼儿语言表达能力[A]. 新课程研究杂志社.《新课改教育理论探究》第十二辑[C].新课程研究杂志社:新课程研究杂志社,2021:48-49.
[2]沈如男. 利用绘本阅读提高中班幼儿的语言表达能力[J]. 幸福家庭,2021,(09):53-54.

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