幼儿园如何培养孩子的语言表达能力
幼⼉园如何培养孩⼦的语⾔表达能⼒
2019-09-07
农村幼⼉园的许多孩⼦都来⾃农村，⼤⾃然赋予了他们得天独厚的本领——动⼿操作能⼒良好。但他们也有不⾜，由于条件、环境的限制，他们的语⾔表达能⼒较⽋缺。语⾔发育是智⼒发育的基础，幼⼉期是⼈⼤脑发育最迅速的时期，是学习语⾔最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。这个时期幼⼉的语⾔发展⼗分迅速。当孩⼦进⼊幼⼉园后，怎样培养孩⼦的语⾔表达能⼒，让他们“说”得更好？就成为幼⼉园教育⼯作者的⼀项艰巨⽽⼜义不容辞的义务。
最赚钱的养殖项目⼀、提供普通话的语⾔环境，营造良好的语⾔氛围
氛围其实就是⼀种熏陶，结合《纲要》语⾔领域⽬标“听懂学说普通话”这点，我们⾸先要为刚⼊园的孩⼦努⼒营造讲普通话的氛围，带领幼⼉从⽅⾔环境⾛进良好的普通话语⾔氛围，让农村的孩⼦学习适应⽤普通话表达⾃⼰的想法。
班⾥刚⼊园的幼⼉之间总是⽤⽅⾔进⾏交流，为了尽快扭转这种局⾯，我们要及时采取措施。
1.根据现状，制订培养⼩班幼⼉语⾔表达能⼒的计划，让培养能有计划地实施。
2.做好家长⼯作。农村家长往往以幼⼉学到多少字、会算多少算术作为衡量幼⼉聪明与否的标准。他们常常忽略幼⼉的情感发展、操作探索和语⾔表达能⼒的发展。所以开学初要向家长讲明⽩语⾔能⼒的重要性，要求家长配合幼⼉园教师共同做到和孩⼦交流时讲普通话。虽然⾝处农村，但现在家长普遍⽐较年轻，所以⼤多数家长都会说普通话。
3.教师要以⾝作则，做好榜样作⽤。⽆论是与幼⼉，还是与家长、同事交流都要讲普通话。同事之间还约定要相互监督、相互督促。经过⼀段时间的坚持，整个班级形成了讲普通话的良好氛围，孩⼦们能⽤普通话与家长、教师和同伴进⾏交流，家长也能⽤普通话和孩⼦进⾏交流。现在我们仍坚持天天讲普通话，⽤普通话进⾏交流，让这种⽆形的良好的语⾔环境得以延续下去，使幼⼉的语⾔表达能⼒得以发展。
⼆、提供宽松、⾃由的语⾔环境，使幼⼉可以⼤胆表达
不愿说或不敢说是⼤多数农村幼⼉的普遍⼼理。创设⾃由、宽松的情境，⽀持、⿎励孩⼦多参与交流活动，在⼼理情境的创设中，⽀持是帮助孩⼦实现交流的保障，⿎励则可以调动孩⼦参与交流活动的积极性。上⼩班的幼⼉因为刚⼊园，刚进⼊陌⽣的环境，看不到熟悉的家⼈和朋友，所以经常表现出异常的焦虑，不爱说话，或者只会哭，表达⾃⼰的⽆助和反抗。怎样消除孩⼦的这种焦虑呢？通常情况下我会以⿎励和赏识的⽅法帮助这些孩⼦。我把教育契机融⼊教学活动的每⼀个环节之中。早上⽗
母送孩⼦⼊园时，我总是夸奖孩⼦“宝宝今天收拾得真漂亮，相信你会在幼⼉园度过快乐的⼀天。”“宝宝你好，你⾃⼰⾛着来上学，真是个爱锻炼的好孩⼦。”“宝宝你好，我是喜⽺⽺（我⼿中拿着玩偶），很⾼兴认识你。”“宝宝你好，我是⼩灰灰，欢迎你来幼⼉园。”⼀开始孩⼦听到夸奖会不好意思地笑笑，或者不开⼝打招呼，但经过两三天或者⼀个星期之后，孩⼦们学会了打招呼“你好⽼师”、“喜⽺⽺你早”。就这样，我每天都很⾼兴地⿎励每⼀个上学的幼⼉，即便我不⽤玩偶和孩⼦们打招呼，孩⼦们也会快乐地与爸爸妈妈再见，⾼⾼兴兴地⾛⼊幼⼉园，刚⼊园的拘谨和陌⽣感慢慢就消除了。于是，孩⼦们在赞扬和⿎励声中逐渐消除了陌⽣感，都愿意开⼝讲话了。
如何提高语言表达能力同样我们注重在教育活动中为幼⼉提供宽松、⾃由的语⾔环境，改变最明显的是以前出于“教育”的⽬的，往往会打断幼⼉的话，要求他们“说完整”、“说对”，殊不知，幼⼉的交往愿望会在这样的“打断”过程中被挫伤，慢慢地幼⼉就不敢说了。⽽现在我们允许幼⼉说得不对，说得不完整，并⿎励幼⼉⼤胆地说。我们在乎的是幼⼉敢说、爱说。当很多幼⼉争着说时，以前是等待⽼师点名发⾔，成为被动的“交往者”，⽽现在我们会采⽤分组或者三三两两、⾃由讨论的⽅式，让每个孩⼦都有说的机会，让他们的语⾔交流愿望得到满⾜，让孩⼦们在不断交流的过程中得到语⾔的发展。
三、创设让幼⼉有话说的情境，让幼⼉有话可说，有话愿说
发展幼⼉语⾔能⼒的关键是创设⼀个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情境，
同时要让幼⼉有话可说。在教育教学中应注重互动式语⾔情境的创设，为幼⼉提供多层次、趣味性和多样化的材料，吸引幼⼉参与。教师节祝福语50字
⽇常教学中要善于引导幼⼉从⼩事说起，从⾝边说起，从⽣活中的点滴说起，越是熟悉的事物，幼⼉就越能说。⽼师要表现出极⼤的热情，为幼⼉树⽴良好的榜样，耐⼼安静地倾听，不轻易打断孩⼦的讲述，并积极主动地回应。语⾔教学活动是训练幼⼉“说”的重要平台。我们可以在故事教学、创（续）编故事、看图讲述、动画⽚讲述等语⾔活动中进⾏“说”的训练。温馨美化的“阅读⾓”、“语⾔屋”是幼⼉⾃由说、创新说的好去处，让幼⼉在⽣动的道具和精彩的对话中演绎别样的⼈⽣。
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1.选择幼⼉熟悉的话题。我们有意识地丰富幼⼉的⽣活，帮助他们积累⽣活经验，常常带幼⼉外出参观，⽐如带幼⼉观看迎龙灯活动，带幼⼉去外⾯放风筝采风……让幼⼉边看边说或者回来组织谈话。
2.设置有关⽣活经历的话题。我们⿎励幼⼉畅所欲⾔、谈天说地。同时我们也会和孩⼦们聊，如聊聊动画⽚、聊聊爸爸妈妈的喜好……如有次我们在⼀起聊“妈妈喜欢吃什么？”，有的孩⼦说：“我妈妈喜欢吃⾹蕉……”，有的孩⼦说：“我妈妈喜欢吃⼩鱼，不喜欢吃⼤鱼，家⾥的⼤鱼都是我和爸爸吃的……”，“我妈妈喜欢吃⼩⽩兔爱吃的青菜和蘑菇……”，“我妈妈也喜欢吃青菜……”，孩⼦们开⼼地说着。他们在与同伴和⼤⼈的交流中得到了快乐的情感体验，促使他们更乐于交流，更乐于表达。
四、在幼⼉园⼀⽇活动中发展幼⼉语⾔表达能⼒
⽣活中处处有语⾔，幼⼉的⼀⽇⽣活丰富多样，这时⽼师应有意识地对孩⼦进⾏语⾔教育，进⾏适时的引导，同时应善于捕捉⽣活中的语⾔信息，使⼩班孩⼦⼝语伴随其⽣活经验的丰富⼀起提⾼。如晨间室内活动时引导幼⼉说出：“玩具玩具我爱你，轻轻拿轻轻放，脏了给你洗⼀洗。”点⼼时间吃圆形饼⼲就引导幼⼉说出：“饼⼲圆圆，圆圆饼⼲，啊呜⼀⼝，变成⽉亮，啊呜⼀⼝，饼⼲吃完。”组织幼⼉户外活动排队时“⼩眼睛看前⾯，⼩脚跟着⾛，宝宝不要推，宝宝不要跑，⼀步⼀步⾛，⼤家都是好宝宝”。午睡时给幼⼉轻轻地念：“⼩花被盖盖好，两只⼩⼿放放好，我的娃娃睡着了。”⼉歌对孩⼦的⾏为有指导作⽤，同时，孩⼦们会在每天的⽿濡⽬染中，在反复倾听⽼师规范的语⾔中，在⾃然⽽然地模仿⽼师念的过程中，潜移默化地逐渐提⾼⾃⼰的⼝语表达能⼒，并且习得许多积极的词汇和短句。
总之，农村孩⼦的语⾔表达能⼒相对城市孩⼦较弱，只有从⼊园开始就循序渐进地进⾏教育，才能得以培养，以致提⾼。教师要根据每个孩⼦的实际，掌握孩⼦的语⾔规律，将说话能⼒的培养渗透在⼀切活动中，语⾔的学习不限时间、不限地点，幼⼉在参加各种活动的过程中，都能享受到语⾔给他们带来的欢乐。爱上你是个错
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