部编版五年级语文下册第六单元知识汇总
部编版五年级语文下册第六单元知识汇总
单元分析
单元主题
本单元编排了三篇涉及古今中外的文章,分别是精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》,展现了思维与智慧。此外,还安排了想象类习作《神奇的探险之旅》以及语文园地(包括交流平台、词句段运用以及日积月累)。
《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话,发现其前后说法的抵牾之处,从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设,使卖者无言以对;《田忌赛马》中的孙膑通过观察,发现众人的马脚力相当,且都能分成上、中、下三等,从而推演出获胜把握较高的布阵方式,并向田忌献策;《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上,随时可能摔到甲板上,迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件,判断出孩子只有跳到海里才有机会获救,于是果断举逼孩子跳水。
“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性,梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程。
习作《神奇的探险之旅》进一步要求学生根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体。
编排这样的内容,不仅仅是为了落实提升学生思维的人文教育,更重要的是为了落实具体的阅读训练要素“了解人物的
思维过程,加深对课文内容的理解”,以及与之相应的表达训练要素“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体)。”
语文要素
本单元阅读训练要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”。这句话中的两个半句,有密切的关系。
先看要素的前半句“了解人物的思维过程”,人物的思维过程,指的是当人物遇到具体问题时,观察并分析当时的客观条件,用适宜的对策解决问题的思路历程。小学阶段,学生的思维发展过程主要表现为从直觉思维到形象思维,再由形象思维向抽象思维(逻辑思维)过渡。在本单元是“了解人物的思维过程”,显然在之前的层面上又提高了要求,课文的学习从内容层面进入思维层面,对人物的分析不能只是宽泛的感受,而是要从课文中到描写人物言行、描述客观条件的关键语句,从中得出关键信息,以此推测人物的思维过程,培养学生的逻辑思维能力,提升思维品质。
教学内容
自相矛盾
教材分析:自相矛盾是一个成语,比喻一个人说话、行动前后抵触,不一致;也指同伙间的相互争吵或冲突。这个成语出自于《韩非子》,讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾,说他的盾坚固得很,随便用什么矛都戳不穿,说他的矛锐利得很,随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道:“用你的矛刺你的盾会怎么样”时,此人无以对答。后
因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
作者介绍:韩非(约前280-前233)新郑人,战国时期伟大的思想家、哲学家和散文家,法家思想的集大成者。他的著作很多,主要收集在《韩非子》一书中。
我会写:矛:长矛矛盾矛头盾:矛盾盾牌后盾自相矛盾誉:称誉赞誉荣誉美誉誉不绝口吾:吾辈吾
国吾身
形近字:盾(矛盾)质(质量)誉(信誉)举(举重)吾(吾辈)告(告诉)矛(矛盾)茅(茅草)
多音字:相:xiāng 相互xiàng长相夫:fú逝者如斯夫fū夫子应:yīng应该yìng答应
译文:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”楚国有个卖盾又卖矛的人,夸耀自己的盾说:“我的盾很坚固,任何武器都无法穿透它。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”(他)又夸耀自己的矛说:“我的矛很锐利,没有什么东西是穿不透的。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。有人问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”那个人便无法回答了。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。无法被穿透的盾和什么都能穿透的矛,是不可能同时存在的。
注解:矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器,矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。
鬻:卖。誉:赞誉,夸耀。这里有夸耀、吹嘘的意思。曰:说,讲。吾:我。陷:穿透。或:有人以:使用;用。子:您,对人的尊称。何如:怎么样。应:回答。利:锋利,锐利。其:助词。这里指那个卖矛和盾的人。弗:不。之:的。鬻(yù):卖。者:...的人。莫:没有什么。夫:放在首句,表示将发议论。立:存在。
对孩子鼓励与期望的话
课文主题:本文写了一个卖盾和矛的人自夸他的盾任何武器都穿不透,又自夺他的矛什么东西都能穿透。当别人问用他的矛刺他的盾结果会如何时他便无法回答了。这个故事告诉我们,说话做事要实事求是,不能过分夸大其词,更不能自相矛盾。
田忌赛马
教材简说:
抖音人脸变换怎么拍周扬青罗志祥分手《田忌赛马》是根据《史记・孙子吴起列传》中的相关内容改写的。文章讲述了战国时期,齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马,孙膑发现他们的马脚力都差不多,而且都能分成上、中、下三等,便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序,从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们,遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的对策,达到预期的目的。
回收站删除怎么恢复课文以赛马为线索,按照事情的发展顺序展开叙述,可分为三个部分。
第一部分(第1、2自然段)交代了故事的背景,先介绍了孙膑、田忌其人,又提到田忌经常和人赛马,孙膑通过观察,发现这些人的马脚力相当,且都能分为三等,从而为后面故事的展开作了铺垫。
第二部分(第3-9自然段)写孙膑根据观察到的情況,向田忌献策,表示自己有办法能确保田忌获胜,田忌便约了齐威王及贵族们赛马。
第三部分(第10-16自然段)写了赛马的过程和结果。田忌在孙膑的指点下,有意安排了马的出场顺序,结果是田忌先输一场、后胜两场,三局两胜了齐威王。赛后,齐威王很好奇,田忌如实相告,并借此机会将孙膑引荐给了齐威王。好听的英文歌曲有哪些
文中写孙膑的笔墨很少,但他却是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析,所以才能给田忌提供合理的策略,让他稳操胜券。文章的结尾,孙膑被举荐给齐威王并成为其军师,也从侧面说明孙膑的智谋受到了认可和重视
课文配有一幅插图,表现了竭尽全力奔跑的马,有利于学生想象比赛的场景,更好地理解孙膑的思维过程。
作者介绍:司马迁(公元前145年-公元前90年),字子长,夏阳(今陕西韩城南)人,一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。他创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》),被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
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人物介绍:田忌名忌,字期,又日期思,封于徐州(今山东滕

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