梅花魂王崧舟教学设计梅花魂的教学设计
梅花魂王崧舟教学设计梅花魂的教学设计
    1、通过外祖父爱梅花，华侨老人眷恋祖国的感情。
    2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
    3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
    4、有感情地朗读课文。
    教学重点、难点
    1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。
    2、了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。
    教学时间  二课时
    教学设计
    第一课时
    一、教学目标
    （一）初读课文，自学生字新词。
    （二）指导朗读。
    二、教学重点、难点
    自学并掌握18个生字。
    三、教学过程
    （一）利用录像，引入新课。
    1、大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？
    2、大家来读一读你了解的情况。
    3、“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹
、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。
    （二）学生初读课文，并画出文中的生字。
    1、指名上黑板写出不认识的字。
    凋  缕  芳  吁  耍  训  斥  脾
    罕  藤  愈  凌  秉  飕  撩  梳
    衰  绢  侨  眷
    2、指名给这些字加上拼音。
    3、让学生读拼音节。
    4、正音、正字。
    凋字di1o，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
    缕l[，韵母不能写成u。
    耍字上面是而且的而，与要有区别。
    脾气的右旁卑是8画，笔顺是白 卑。
    罕字是上下结构“ ”加个干净的“干”。
    秉字的部首是禾。
    衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“ ”，读shu1i。
    眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。中华民族有气节的人物
    （三）理解词语。
    1、再读课文，让学生，从文中出不理解的词语质疑。
    2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
    在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
    以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。
    3、查字典理解其它词语。
    4、出示重点词语，让学生巩固练习。
    冷艳——指花朵好看而高雅。
    飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。
    颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。
    幽芳——香气清淡而芬芳。
    古董——古代传下来的文物，很贵重。
    玷污——使之有污点。
魔涂漆
    希罕——少见的，不常有的。
    眷恋——顾念，爱恋。
    5、读读这些词语。
    （四）指导朗读。
    1、学生自由读课文，画出难读的句子。
    2、同桌互相学习，克服困难。
    3、教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
    4、教师指导读难句。
    （1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
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    抵d!  愈y)  欺q9
    前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。
    后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
    （2）她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
    这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。
    （3）我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
    语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。梦见女人
    5、再练练难句的朗读。
    （五）作业：
    抄词、读课文。
    第二课时
    一、教学目标
    （一）完成书后的作业。
    （二）以自学为主，理解体会课文所要表达的思想感情。
    二、教学重点、难点
    自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的写法，抒发外祖父爱梅花、爱祖国的思想感情。
    三、教学过程
    （一）引导学生自学。
    让学生默读全文，思考：
    1、课文围绕梅花写了哪几件事？
    2、判断：
    课文围绕梅花写了四件事。（    ）
兵
    课文围绕梅花写了五件事。（√）
    3、小组讨论哪五件事？
    （1）外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
    （2）外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
    （3）外祖父因不能回国而难过的哭起来。
    （4）外祖父在离别前把最宝贵的墨梅送给外孙女。
    （5）船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
    （二）深入重点段，揭示中心思想。
    1、让学生结合课题质疑。
    这时老师可提问：对课文写的这五件事，结合课题，“你有什么想知道的问题吗？”以此引发学生自学质疑。比如，学生会提出；梅花魂指的是什么？为什么外祖父那么喜欢梅花？
他为什么不回到祖国来呢？这五件事情好像都在说一个意思，是什么呢？这时，教师可结合学生的问题，通过谈话，引入下一步骤的学习。
    2、从第一件事中，你懂得了什么？
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    从“一遍又一遍”这个词语可以看出，外祖父喜欢唐诗宋词。虽身在新加坡，心却惦记着祖国。
    从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”诗句中可以明白，外祖父是借诗来抒发思念祖国的心情。
    从“常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”可以知道外祖父思念自己的家乡，遏制不住自己的感情。
    3、从第二件事中，你明白了什么？
    （1）小组轮流读一遍，讨论。
    （2）发言。

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