梅花魂文本解析
《梅花魂》文本细读
故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。
(两个四字词语,分别从形、味来写梅花,)
我出生在东南亚的星岛,从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词又能书善画,在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背(思乡的诗句,眼泪的数量多,这是伤感之泪,外公有这些思乡的诗句触及了思想的情怀,触境生情)。这时候,我会拍着手笑起来:“外公哭了!外公哭了!”老人总是摇摇头,长长地叹一口气,说:“莺儿,你还小呢,不懂!”(外公的悲伤与孩童的天真懵懂形成了对比)
2018山东高考成绩查询外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外
爱惜,家人碰也碰不得。我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气,我心里又害怕又奇怪:一枝画梅,有什么稀罕的呢?(不甚在意与分外爱惜这对反义词,“古玩”与“墨梅图”对比的描写,反映了祖父对图的喜欢和珍视。前面小事以叙述为主,后面是采用人物对话,使文章变得生动)
有一天,妈妈忽然跟我说:“莺儿,我们要回唐山去!”
“干吗要回去呢?”
“那儿才是我们的祖国呀!”
哦!祖国,就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗?我欢呼起来,小小的心充满了欢乐。
可是,我马上想起了外祖父,我亲爱的外祖父。我问妈妈:“外公走吗?”
“外公年纪太大了……”
我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上。我说:“外公,您也回祖国去吧!”
中华民族有气节的人物想不到外祖父竟像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来……(这是第二次写外公哭,但与前面的哭不一样,前面是伤感,这一次是思国伤怀的绝别,也有无奈。且这里把外公写成了小孩子,年龄的差距却相似的表现突出外公内心的悲痛
离别的前一天早上,外祖父早早地起了床,把我叫到书房里,郑重地递给我一卷白杭绸(“杭白绸”反映了外公内心对传统文化的一种依赖。用如此珍贵的绸缎包裹也可以看出外祖父对墨梅图的珍爱)包着的东西。我打开一看,原来是那幅墨梅,就说:“外公,这不是您最宝贵的画吗?”
“是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”(这是理解的重点:1、理解秉性,是本性、品性的意思;2、了解梅花的秉性是“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花
开得愈精神,愈秀气”;3、拟人的手法,“她”可以看出外祖父对梅花的珍爱;4、反复手法的使用,“愈是、最有”都可以看出外祖父对梅花秉性的强调;5、联系到中华民族有气节的人物
回国的那一天正是元旦,虽然热带是无所谓隆冬的,但腊月天气,也毕竟凉飕飕的(凉飕飕的不光是天气,还有分别时悲痛的心境)。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。(老人一下子衰老了很多,不仅仅是因为风撩乱了他的头发,更是因为无法回国的悲痛让他衰老
船快开了,妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——一雪白的细亚麻布上绣着血的梅花。(这是第三次写流泪,是不舍之泪,外祖父克制了自己的感情。写三次泪不一样,作者把这三次描写都结合了外公当时的心境,不同的表现形式。
多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。(结尾又提到了梅花与外祖父眷恋祖国的心,与文章第一段首尾呼应
文章共写了五件事,发现作者在选择材料时,选了几件无法忘记的事,第一件经常发生的,第二件是突发事件,第三件是生离死别……都让人难忘。不是随便选的,而是自己印想最深,最难忘的。
《梅花魂》素质拓展训练心得
设计目标:通过吟诵古代诗人咏梅的诗句,初步感受梅花的品格,帮助学生积累,激发学生学习兴趣,再引导学生紧扣“魂”字自主质疑,培养学生的问题意识。
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1、回顾古诗词三首,了解本单元作者通过景物或事情表达感情
2、齐诵咏梅的有关诗句。
3、齐读《梅花魂》。,质疑课题。
设计目标:本文生字、新词较多,分类进行词语的教学,更有助以学生掌握。
步骤:指读词语
设计目标:本教学片断,通过让学生初读课文,整体感知课文内容,并让学生自学课文生字词,落实好“双基”。然后,在再读课文的基础上,列出小标题,理清文章脉胳。
步骤:
1、说说作者在文中回忆了外祖父的哪些事?分别在哪几自然段?
2、讨论交流,理清条理,板书小标题。
设计目标:不仅关注文章内容,更要提点文章的写法:拟人、反复、动作描写……明白梅花的秉性以及外祖父体会祖父对梅花的喜爱,对家乡、对故土的深深眷恋之情。
步骤:
1、片断教学设计注重让学生自主圈划词语,自主品味并通过朗读指导,读中悟情悟理,在此过程中,学生列举从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。
具体:
缅怀革命先烈的句子1、外祖父对梅花情有独钟,请你读读课文第3自然段,画出表现外祖父非常喜欢梅花的句子,读一读,并说说体会。
2、生自己读后重点交流下面句子:
外祖父家有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚在意。惟独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
(1)出句中的一对反义词。(不甚在意——分外爱惜)
(2)古玩和墨梅哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么?
(3)指导朗读。
我五岁那年,有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”
①生自由读本小节,思考,从这段话中你体会到什么?(外祖父十分爱惜墨梅图)
②你从哪些词语感受到外祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?(生圈画并交流:拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)
③指导朗读“这清白的梅花,是玷污得的吗?”读出反问的语气。
再朗读整句,要读好“轻轻”、“慢慢”这两个词。
3、在众多的花中,为什么外祖父对梅花情有独钟呢?
1)齐读13自然段,你觉得梅花是什么样子的?(生自由答)
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2)这里有个词叫“秉性”,理解吗?(本性)
梅花又怎样的秉性呢?用“------”划出来。
愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气)
3)出示梅花片段,你发现在写法上,这段话有什么特点吗?(拟人,反复)
这样写有什么好处?(外祖父对梅花的珍爱)
2)怎样的人也有梅花一样的秉性呢?
(不管经历多少磨难……)这些都是有气节的人物!
3)从古至今,中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。Ppt出示
4、 结合刚刚学过的内容,思考一下,外祖父如此深爱梅花,说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征,不管历经多少磨难,受到怎样欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他珍爱梅花,是为了让自己保持梅花般的秉性,保持中国人的气节。)
5、这看似平常的梅花,融入了无数有气节人物的灵魂,让我们的饱含深情地再读这一段。
第二课时
设计目标:聚焦三次落泪,品味令人感动的地方,结合具体词语谈感受,领悟祖父的爱国情、思国情
步骤:
1、默读三件事,出最感动的句子。
(1 )教念古诗,悲伤落泪。
    读中品味思乡的诗句
(2) 无法回国,失声痛哭。
外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远,这样写,体会外祖父无法控制自己的悲伤之情,很想回国又回不去的悲痛心情。
(3 )送别亲人,思归难归。
想象画面
设计意图:班级中有不少孩子写文章时经常有头无尾,课堂上适当的点拨能带给他们一些启发。
步骤:朗读课文第一自然段和最后一个自然段。
设计意图:通过让学生讨论,明白文章以《梅花魂》为题的原因,再次感受梅花的不畏严寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。
学会了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?(梅花的禀性;外祖父思乡、爱国之情……)

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