五年级《传统文化》
五年级《传统文化》教学计划
一、教学目的：
    我们中华民族历史悠久，传统文化博大精深。其中，以“一山一水一圣人”为代表的齐鲁文化最为突出，发源于齐鲁大地的儒家文化奠定了中华民族文明的基石。
    本套教材以齐鲁文化为主，反映中华传统文化精髓。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术文化为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升志趣，提高综合文化素质，激发爱国情感，培养民族气节。
二、教材分析：
  包含“经典驿站”、“名人长廊”、“名胜佳境”和“艺术乐园”四个单元。
  经典驿站 学习了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文学滋养，培养对传统文化精髓的喜爱知情。
人物长廊展示中华民族历史长河中有代表性的名人志士。领悟其智慧、风骨、胸怀、操行，引导学生树立正确的人生坐标，为塑造人生信念奠定基础。
名胜游踪展现齐鲁名胜中突出的自然文化遗产和人文景观，主要包括“山文化”和“水文化”。了解山水中蕴涵的文化内涵，培养学生的爱国情感。
艺术乐园 步入民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增强民族自豪感和自信心。
  教材基本表现形式为“经典回放”（呈现原文经典中的精华部分）、“人物剪影”（通过原点白描引出所要介绍的名人志士）、“诗话揽胜”（以古诗词的形式导入名胜概貌拉近时空距离和心理距离）、“温馨点击”（借教师之口将作者的思想和教学意图呈现出来，提出学习依据，明确学习目标）、“活动广角”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动）、“成长阶梯”（为学生提供一个总结评价、积累沉淀的空间）
三、注意问题：
1、 关注学生的主体性。
2、 要注重学习方式的主动性。
3、 要体现教学过程的层次性。
4、 要关注学生的情感体验。
5、 注重评价的过程性和激励性。
1诗经
（一）硕鼠
教学目标：
    1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。
    2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
    3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。翡翠和玉有什么区别概念是什么
    4、熟读并背诵。
教学难点：
    1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
    2、熟读并背诵。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
    师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？
    师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？
    猜想题目的意思。（大老鼠）
二、新授：
（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍）
（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。
（三）、指读，生生互评。
（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？
  生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。
师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。
（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
（六）、学习第一段：
  这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。
  1、指名读。
  2、逐句理解。
（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。
  A、这里哪个词难以理解，指出来。
    “黍”：黍子，一种粮食；
“无”通“毋”：不要，不。
  B、将第一句连起来，试着讲一讲。
      生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。
  （2）“三岁贯女，莫我肯顾”。
  A、这里哪个词难以理解，指出来。
    “女”通“汝”：你。
    “贯”：侍奉。
  B、讲解句式：
    “莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置）
  C、将第二句连起来，试着讲一讲。
    生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。
（3）“逝将去女，适彼乐土。”
  A、这里哪个词难以理解，指出来。
    “适”：舒心；
    “逝将”：发誓要。
  B、将第三句连起来，试着讲一讲。
    生：发誓要离开你，到那舒心的地方。
（4）“乐土乐土，爰得我所”
  A、这里哪个词难以理解，指出来。
    “爰”：才，才能。
  B、将第四句连起来，试着讲一讲。
    生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
  3种植致富项目、再读，边读边试着理解整句话。
  4、背诵此段内容。
（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。
    用学习上段的方法，学习二、三段内容。
（八）、汇报，师适时点评。
（九）、全班齐读全文，背诵。
（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？
    （不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）
（十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？
      （农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。”
（十二）、古今对比，珍惜美好生活。
（十三）、齐背诵，结束全课。 
（二）黄鸟（《秦风》）
将军令丢了怎么解绑
教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌，描写的是什么。
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。
五、成长阶梯。
做好自我评价和组内评价。中华民族有气节的人物
2 韩非子
（一）买椟还珠
一、教学目标：
1、上网了解《买椟还珠》的故事背景，明白做事千万不能舍本逐末，只注重外表。
2、阅读并背诵《买椟还珠》，根据译文了解寓言故事告诉我们的道理。
二、教学过程：
1、谈话导入：
师：今天我们学习“韩非子”中的一篇文《买椟还珠》。
2、介绍《买椟还珠》的出处。
出自《韩非子》，是战国末年著名哲学家代表人物韩非子的作品。
3、阅读《买椟还珠》
根据译文，欣赏《买椟还珠》，小组交流，了解这篇文章含义，告诉了我们怎样做人的道理。
4、课下搜集《韩非子》的其它作品中的名言来欣赏。
5、小结：有什么收获？
（二）曾子杀猪
教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这个故事告诉我们的道理。
四、活动广角。
1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。
2、读读方框中的文字，从中受教育。
五、成长阶梯。
填写好三个项目。
3 淮南子
（一）塞翁失马
教学目标：让学生了解《塞翁失马》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
谈谈你取得好成绩时或得到老师的表扬时是怎么做的？遇到困难或失败时呢？
五、成长阶梯。
认真填写。
（二）后羿射日
教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。
2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。
五、成长阶梯。
认真填写。
千金求马
教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？
2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？
3、把你知道的益智故事讲给大家听。
五、成长阶梯。
认真填写。
教学后记|：
授课时间：
赵威后问齐使
教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
农村致富种植读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
五、成长阶梯。
认真填写。
教学后记|：
第一课  姜尚
教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。
教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？
2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！
3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
关于姜尚的资料：
姜子牙，姜姓，也叫姜尚、吕尚，字牙，东海人，据说是炎帝的后代。学问渊博，曾在商纣手下做事，关于他如何成为周臣，有几种传说，但几乎一致的说法是﹕直到他年老才在垂钓巧遇周文王，周文王和他交谈，发现他见识非凡，非常兴奋地说﹕“当初我的太公曾经说过一定会有圣人到周地，周将靠他而兴旺。您就是这位圣人吗? 吾家盼望您很久了 !”于是称他为“太公望”，立姜尚为国师。周文王的得姜尚的辅佐后，更为积德行善，招徕士人，讲究信誉，和悦百姓，在诸侯中声望更高。并向外征讨。首先征讨了西方的犬戎、密须（甘肃宁台）和黎国等。周文王问姜太公如何才能得天下 ? 吕太公回答说﹕“王者之国，使人民富裕。霸者之国，使士人富裕。仅存之国，使大夫富裕。无道之国，国库富裕，这叫做上溢而下漏。”文王说﹕“你说得太好了。”马上打开仓库，拿出钱粮赈济穷人。周国的事业日益兴盛，势力更加扩张，天下的土地已是三分有其二了。文王去世后，武王继位，以姜尚为师（尊称为师尚父），周公旦为辅，毕公等为主要助手，继续文王的事业，在姜尚的辅佐下在盟津会诸侯，商讨纣王，在牧野和纣王的军队会战，太公带头挑战，纣王大败，纣王自焚而死，商朝灭亡。周武王建立周王朝。在周武王登基的第三天，太公向周武王讲述了《丹书》中以仁爱治国的话，然后就被武王封到齐国。周成王时姜太公协助周公平定武庚的叛乱。成王下令齐国可以对有罪的诸侯进行征伐，齐国逐成为诸侯中的强国，
姜太公治国赏罚分明，又努力发展渔业，盐业和手工业，使齐国成为诸侯中的富国。传说姜太公去世时百余岁，葬在稿京。伊尹辅商，吕（姜）尚辅周，都是开国元勋，位及人臣，功业卓著，所以后世把他们成为“伊吕”。

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