第4课《梅花魂》优质教案
教学目标
1.会认12个生字。
2.默读课文，了解课文写了关于外祖父的哪几件事。
3.体会课文表达的思想感情及题目的深刻含义。
重点、难点
重点 1.会认12个生字。2.默读课文，了解课文写了关于外祖父的哪几件事。
神仙日子 石头与水突破方法 （A案）采取学生自学与教师指导相结合的方式认识生字难词；以拟小标题的形式指导学生概括主要内容。（B案）采取小组合作，组内互助的形式，认识生字词，概括课文内容。
难点 体会课文表达的思想感情及题目的深刻含义。
突破方法 （A案）通过师生问答、品读关键语句来体会情感。（B案）提炼精读课文学法，运用于略读课文，从对人物外貌、语言、动作、神态等的描写中感受人物思想感情。
教法与学法
教法 （A案）比较法、启发式教学法、谈话法、点拨教学法。（B案）启发式教学法、导读教学法、情境教学法。
五代火影学法 （A案）理解记忆法、提纲挈领法、读悟结合。（B案）迁移法、自读自悟、合作探究、读写结合。
教学准备
（A案）多媒体课件；学生预习课文，自学生字词；搜集关于梅花的资料和表达思乡之情的诗句。（B案）多媒体课件；学生预习课文，自学生字词；搜集写梅花的诗句和历史上坚贞不屈的人物的故事。
课时安排
教主弟弟建议1课时。
A案
一课时
课时目标
1.会认12个生字。
2.默读课文，了解课文写了关于外祖父的哪几件事。
3.体会课文表达的思想感情及题目的深刻含义。
一、谈“花”导入，赏“梅”揭题
1.你最喜欢什么花？说说你的理由。
2.教师用多媒体课件出示梅花图片。
师：有一个人很珍爱梅花，想不想知道他与梅花的故事？今天让我们一同走进一个和梅花有关的故事，看文中的人物
在梅花身上寄托了怎样的情感。（板书题目）
3.齐读课题，你觉得哪个字要重读？（“魂”）
“魂”是什么意思？（学生自由谈，如“灵魂”“魂魄”等）
梅花有“魂”吗？让我们走进故事去寻它的“魂”！
二、初读课文，整体感知
1.检查生字词：教师用多媒体课件出示生字，指名读，纠正难词读音，理解意思。
重点关注：中华民族有气节的人物
玷：diàn，白玉上面的斑点，亦喻人的缺点、过失。
秉：bǐng，拿着，持。秉性：本性。
侨：qiáo，寄居在外地，寄居在外国。
眷：juàn，顾念，爱恋。形近字：卷、拳、誊。
2.自由朗读课文，想想这篇课文写了哪几件事。要求：用自己的话归纳一下，建议提炼成小标题。
根据学生回答，适时引导与板书：读诗落泪、珍爱墨梅图、不能归国、赠墨梅图、送梅花手绢。
三、深入研读，重点感悟
（一）品读开头
齐读开头，想一想：
1.到描写梅花的语句。
2.看到梅花，作者想起了谁？
3.到一组反义词，想想它们代表着什么。
明确：
1.“朵朵冷艳，缕缕幽芳”。
2.外祖父。
爱情礼品3.“故乡”与“他乡”，分别代表了“我”在故乡，外祖父在他乡。
设置悬念：为什么“我”看到梅花会想起外祖父？
（二）小组探究
要求：
1.分小组品读五个故事，选择小组成员比较感兴趣的故事细读；
2.想想你从哪些语句品出了外祖父怎样的思想感情，用“圈点批注”的方法将自己的发现与感悟写下来。
（三）品读梅花
小组汇报，教师根据学生的回答，相机引导提问：
1.读诗落泪。
（1）外祖父读什么诗会落泪？
学生画出诗句，反复诵读，谈诗意，谈感受。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”意思：独自远离家乡难免有一点凄凉，每到重阳佳节倍加思念远方的亲人。这两句诗表达的是思念家乡亲人的感情。
“春草明年绿，王孙归不归。”意思：春草到明年催生新绿，朋友啊你能不能归来？这两句诗表达的是送别之后盼朋友归来的感情。
“王孙”是谁？（“春草明年绿，王孙归不归”这两句诗是从《楚辞·招隐士》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”这两句化用来的，在这首诗里“王孙”指的是王维的朋友）
课文中谁是“王孙”？（外祖父）
联系前后文，想想外祖父到底“归不归”？（不能归。联系“不能归国”“赠梅花手绢”和开头结尾等文字）
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”意思：花儿自由自在地轻轻飞舞，恰似梦境，雨淅淅沥沥地下着，漫无边际地飘洒着，就像愁绪飞扬。这两句诗借景抒情，写的是春景引发的愁绪。
再读诗句，读出外祖父的心境。
（2）为什么会落泪？
（诗歌的情感牵动着外祖父的情感，勾起了他对祖国的思念之情和想归不能归的愁绪，所以才会落泪）
（3）在异国他乡，外祖父为什么要教我读唐诗宋词？
（他把中华传统文化教给我，希望我不要忘本，从中也能看出外祖父对祖国的热爱与眷恋）
（4）你还能背出哪些思乡诗句？
2.珍爱墨梅图。
你从这一部分的哪些句子能看出外祖父对梅花的喜爱？从这些句子中你能体会出什么呢？
（1）外祖父家中有不少古玩……家人碰也碰不得。
（这句话运用了对比的手法，体现了外祖父对梅花图的珍爱）
（2）我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。
（从“顿时”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是非常爱惜的。用刀片“轻轻”刮去、“慢慢”抹净，都能看出外祖父分外珍惜墨梅图）
3.不能归国。
外祖父为什么哭了？
（男儿有泪不轻弹，外祖父年纪那么大还落泪，是因为他不能归国，说明他内心归国的愿望有多么强烈，不能归国有多么伤心失落）
4.赠墨梅图。
（1）梅花为什么不能玷污？
（“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!”）
读句子，引导学生抓关键词：“最有品格、最有灵魂、最有骨气”中“最”的表达效果怎样？为什么说它有这三“最”？
（在外祖父心中，所有花都不能与梅花相比，因为“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”）
再读句子，读出梅花的品格。
（2）外祖父仅仅是在说梅花有品格、有灵魂、有骨气吗？
（作者借花喻人，赞美中华民族许多有气节的人）
梅花与这些人之间有什么相似的地方？
（梅花不畏严寒，不怕风欺雪压，傲雪开放；中华民族许多有气节的人“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他们都有不怕困难、坚贞不屈的精神）
（3）外祖父将墨梅图送给“我”，寄托着怎样的愿望？
（他希望我像梅花一样，“作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”）
5.送梅花手绢。
为什么外祖父要把梅花手绢送给“我”？
（他可能想让我把梅花手绢带回祖国，就像自己也归国了一样）
（四）品读结尾。
1.齐读结尾，想想开头和结尾有什么关系？
（首尾照应，升华主题）
2.哪句话直接表达了外祖父的思想感情？
（“我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！”联系“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗，体会到祖国是一个人的根）
3.再次齐读，将这种拳拳赤子之心读出来。
（五）品读题目。
齐读课题，你对“梅花魂”有什么新的理解？
（“魂”指精神、品格。“梅花魂”就是梅花的坚贞不屈的精神，在外祖父心中是中华民族之魂）
四、拓展延伸，升华情感
如果你有机会来到这位老人的墓碑前，你想说些什么呢？同时教师用多媒体播放歌曲《我的中国心》。
板书设计
4* 梅花魂
读诗落泪珍爱墨梅图
不能归国 中
华民族坚贞不屈的精神
赠墨梅图送梅花手绢
课时作业
一、根据课文内容填空。
1.本文通过回忆（读诗落泪）、（珍爱墨梅图）、（不能归国）、（赠墨梅图）、（送梅花手绢）这几件事，表达了外祖父（对祖国的热爱与眷恋，对梅花和像梅花一样坚贞不屈的中国人的赞美之情）。
2.“魂”指的是（精神、品质）。二、请写出两联写梅的诗句。墙角数枝梅，凌寒独自开。零落成泥碾作尘，只有香如故。教学反思腾讯课堂怎么开直播
《梅花魂》于当今时代来说，是一篇集文学性与德育性为一体的课文，本堂课学习应该是习得语言与爱国主义教育的有机融合。我在教学中层层叩问，情感步步推进，学生心中的精神丰碑自然高耸。首先，联系学生的生活实际，以谈“花”导入，进而引出梅花、了解梅花，引发思考：梅花有“魂”吗？文中
的人物又在梅花身上寄托了什么情感？让学生带着好奇心进入课文中，抓住学生的注意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事大都和梅花有关，为重点感悟作了铺垫。再由学生自读自悟，将品读的选择权和主动权交给学生，有针对性地进行研学，在汇报过程中，教师只是引导者，顺着学生的思路加入讨论，在学生遇到困难时提出问题加以引导，渗透“圈点批画”的学习方法，对文字进行深刻感悟。其间，还由重点句段扩展到相关资料，如理解诗句在原诗中的意思，借以理解外祖父读诗时的感受；再适时引出对写梅的诗句的分享，增加诗词积累量。
B 案
一课时
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