人教版五年级上册语文第二单元教案设计【五篇】
⑹梅花魂
教学目的：
知识与技能：
⑴认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、流浪、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
⑵正确、流利、有感情地朗诵课文。
⑶了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
⑷摘录让自己感动的词句。
过程与方法：
⑴通过自学课文，解决生字词。
⑵理解课文，结合重点词句领会人物怀念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
情感、态度与价值观：
⑴读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
⑵领会外公对祖国深深的眷恋之情。
教学重点：
引导学生把握课文内容，领会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：;
理解外祖父对梅花品格的论述。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课 ，板习题
⑴今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
⑵板书课习题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？
二、出示自学目的
⑴掌握课文生字词。
⑵正确、流利、有感情地朗诵课文。
⑶说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
三、出示自学指导：
⑴利用工具书或联络上下文自学生字词。
⑵精确地有感情地朗诵课文。
⑶说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
风起霓裳 电视剧 自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
⑴检测生字、新词掌握情况。
贝字旁的有什么字 检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由教师发问易错、重点生字、新词，或者让学生发问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要揭示学生注意各个部件的组成。
⑵领会、讨论理解词语的含义：
畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
⑶检测课文浏览情况：
（１）一两名优秀生进行浏览课文，然后再随机两名后进生进行浏览，其他学生仔细听，随时发现问习题，给予帮助。
（２）同桌互读。
（3）再读课文，理清叙述的顺序。
讨论作者回顾了外祖父生前的几件事？”从这些事中领会到了什么？
第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)
中华民族有气节的人物 第二 (第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外顾惜。(板书: 珍爱梅图)
第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书: 不能回国)
第四 (12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 (板书: 赠墨梅图)
第五 (14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 (板书: 送梅花巾)
tpm
⑷小结
六、当堂作业
⑴抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）
⑵熟读课文。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目的：
1 、有感情地朗诵课文。
⑵了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
⑶领会外公对祖国深深的眷恋之情。
⑷摘录让自己感动的词句。
三、出示学习指导：
⑴通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
⑶同桌讨论领会外公对祖国深深的眷恋之情。
⑷摘录让自己感动的词句。
8分钟后看谁学得！
四、学生开始自学
五、检查自学情况。
⑴说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)
⑵读了这五件事，你感觉到这位白叟的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最
后一段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出来。
⑶问习题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。
六、谈谈领会
⑴学习第一件事。
（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。”
（2）思考讨论：
① “常常教我读唐诗宋词”说明什么？
(白叟时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)
②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
高考满分记叙文 a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：单独一个人在远方居住，每到过节的时候格外怀念故土的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得仿佛夜里的梦，满天一望无际落着的雨丝，细得仿佛心里的愁。
这些诗大抵都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确白叟的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了白叟的思乡之情。他怀念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)
⑵学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）
（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，领会白叟
一直热爱着、怀念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
（2）从“赤道吹来的撩乱了白叟梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”领会到思乡的深情，孤单的痛苦，一下子把他催老了。
（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一雪白的细亚麻布上面绣着血的梅花。”领会到白叟把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。
⑶交流学习第二件事。
（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课习题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看领会到什么。
（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，白叟也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外顾惜，家人碰也碰不得”。从中领会作者用比照的手法来表现白叟对梅花图的珍爱。
②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父登时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他怒斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过白叟的语言、行动来领会他对梅图的珍爱。
a、领会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
d、指导朗诵，读出对梅图的珍爱。
⑷“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？老师范读“临别赠梅图”一事。
(1)白叟深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大致是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈
是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)
(2)由此可见白叟爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大致是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”
(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不论历尽多少磨练，不论受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
再次讨论：
a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可见，白叟赞梅花，实则赞美的是什么？ (中华民族的精神、气节)
（5）历有气节的人物有哪些？
（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不论历尽多少磨练，不论受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是标题“梅花魂”的内涵。
△学习最后一段
⑴齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心)
⑵回忆全文，口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨白叟对梅花的喜欢，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨白叟的中国心。)
⑶文章的开头和结尾有什么联络？你领会到了什么？
(开头和结尾严密联络。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后照应，首尾连接，更加突出了身在异国的华侨白叟怀念祖国的思想感情。)
七、当堂训练
⑴抄写课文中让你感动的语句。
⑵填写基本功。
八、板书设计:
读诗落泪
珍爱梅图
⑹梅花魂 不能回国 中国心 赠送梅图
课后反思：
⑺桂花雨
教学目的：
知识与技能：
1.有感情地朗诵课文。
张家界风光 2.学习课文生字新词。
3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
4.想象课文描写的情景,领会作者的思想感情。
过程与方法：
1.通过自学，扫清字词浏览障碍。
2.通过重复品读课文重点语句，领会作者要表达的思乡之情。
情感、态度与价值观：
通过朗诵课文,领会作者的思想感情。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中领会到作者对童年生活的和对家乡的思念之情。
教学难点：领会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排： 1课时。
教学过程：
一、谈话引入
１、谈话：
同学们，童年是美妙的、幸福的、难忘的，回顾童年美妙的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏美丽的桂花雨。板书课习题。
２、简介作者：
３、介绍桂花：
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