职业院校公共基础课开展人文素质教育现状调研
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2020年9月总第345期
ISSN1672-1438
CN11-4994/T 职业院校公共基础课开展人文素质教育现状调研
肖    毅詹天佑资料
北京青年政治学院  北京  100102
摘  要：公共基础课在推进职业院校人文素质教育中发挥着重要作用。针对职业院校公共基础课开展人文素质教育情况的调查分析发现，当前公共基础课存在课程设置不够规范、实践教学效果不够理想、信息化教学创新能力不足、公共基础课开展人文素质教育的满意度偏低等问题。为此，职业院校应该与国家相关文件要求对标对表，规范公共基础课课程设置，适应“互联网+职业教育”新要求，以信息技术为切入点深化教学改革。关键词：公共基础课；人文素质教育；职业院校
作者简介：肖毅，教育学硕士，副教授。
一公顷是多少平方米
基金项目：教育部职业院校教育类专业教学指导委员会重点课题《人文素质教育视域下职业院校公共基础课程改革与实践研究》(编号：2018GGJCKT3)。
1    研究背景
近年来，职业教育发展十分迅速。2019年教育部公布的数据显示，全国共有普通高等学校2 663所，高职(专科)院校1 418所，占普通高校的53.2%；普通中等专业学校3 322所，在校生699.42万人。国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，要落实立德树人根本任务，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才；全面实施素质教育，科学合理设置课程，加强人文素养教育，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程[1]。2019年，教育部印发《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》规定，职业院校要严格按照国家有关规定，开齐开足公共基础课程，合理安排公共基础课程学时[2]。公共基础课是促进人文素养提升的重要抓手，当前我国职业院校公共基础课课程开设及推进人文素质教育情况备受关注，本研究围绕这些内容进行了问卷调查，并依据国家相关规定开展了分析研究。
2    调查过程
院校类别
本研究在问卷调查中选取了非概率的配额抽样方法，根据我国职业院校的性质和教师人进行配额，第一层配额为职业院校的性质，选取了6所高职院校、4所中职学校；第二层配额为教师人，教师主
要分公共基础课、专业课教师、行政人员和其他人员。调查发放教师问卷170份，回收有效问卷155份，回收率为91.2%。研究者在整个调查过程中实施监控和抽样复核，剔除了部分不合格问卷。整理审核后的有效问卷经数据整理形
成调查数据库，采用SPSS 22.0版进行统计处理。调查对象的分布特征见表1。
表1　调查对象的人口学特征分布
类别
人数百分比(%)类别人数
百分比
感动妈妈能哭的一段话(%)院校性质
中职7145.8所在区域东部6139.4高职
8454.2中部4730.3工作岗位公共基础课教学5535.5西部4730.3专业课教学
养成文7749.7学历
专科2214.2行政人员1710.9本科8454.2
其他
夫妻房产过户费用6
3.9
硕士4327.7
博士6    3.9
3    调查分析
本研究主要从人文素质教育的认知、公共基础课开设情况、教学资源与效果和教学手段与不足四个维度对公共基础课开展人文素质教育情况进行调查。
3.1    人文素质教育认知
3.1.1    对人文素质教育课程关注情况
从统计数据看，调查对象选择“非常关注”人文素质教育课程的比例占总人数的57.4%；选择“比较关注”的占31.6%，选择关注度为“一般”的比例为11.0%，调查对象中没有人“不关注”人文素质教育，可见人文素质教育是职业院校教师关注的热点问题。
3.1.2    对学生人文素质满意度评价
调查对象对学生人文素质满意程度选择“很满意”“比较满意”的占总人数的42.6%；选择“不满意”“很不满意”的占总人数的23.2%；选择“感觉一般”的占总人数的34.2%。可见，教师对学生人文素质满意度偏低。

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