三位数除以一位数商末尾有0的除法
[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》11页。
[教学目标]
1.结合实际问题婴儿奶粉排名10强，让学生理解商的末尾添0占位的算理，掌握算法。
2.运用知识迁移，让学生自主探索三位数除以一位数商末尾有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展,培养学生有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力。
3.通过解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。
[教学重点] 理解商末尾写0的算理。
[教学难点] 理解商的个位上为什么是0。
[教学准备] 教具：多媒体课件
[教学过程]
一、创设情境，提出问题
家长给孩子的评语
3分钟生产420瓶干红葡萄酒
图1
师：同学们，“果蔬会”上展出了很多葡萄酒，今天就让我们一起跟随小记者去了解葡萄酒的生产情况吧。学生观看课件（见图1）师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
预设：3分钟生产420瓶干红葡萄酒。
师：根据信息，你能提出什么数学问题？
预设：平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
根据学生回答，教师板书问题。
【设计意图】借助本单元“国际果蔬博览会”的情境，引入问题，引导学生梳理信息，提出问题，快速进入探索状态，培养学生的问题意识。
二、自主探究，解决问题
（一）列出算式，理解意义
师：同学们的问题很有针对性，想要解决这个问题，应该怎样列式？
学生口答算式，师板书：420÷3=
师：为什么这样列式？
学生回答，教师引导学生明确：要求平均每分钟生产多少瓶葡萄酒，就要把420瓶葡萄酒平均分成3份，求每份是多少，所以要用420除以3。
引导思考：420÷3的商会是几位数？
预设：商是三位数。
师：你是怎么想的？
预设：被除数的百位上是4，比除数3大，所以商是三位数。
（二）尝试解决，理解算理
师：420÷3的商是多少呢？请同学们结合前面学过的知识，用竖式在本子算一算吧。
学生独立计算，教师巡视，收集资源。
师：谁来展示一下你的竖式？
学生汇报交流。
学生可能出现两种竖式，根据巡视收集的资源依次交流：
1.交流第一种竖式。
师：你是怎么算的？
预设：4个百除以3，商1，写在百位上，余下的1个百与十位上的2 合起来是12个十，除以3，在十位上商4，个位上的0除以3等于0，就在个位上商0。
根据交流情况，引导学生及时质疑：
（1）那个12是怎么来的？
预设：百位上余下的1个百和十位上的2合起来得到的。
师：百位余下的1个百，要和十位的2个十合起来，凑成12个十再除以3。
（2）商的个位为什么写0?
预设：被除数的个位上是0,0除以3不够商1，所以在个位上写0。
帮助学生明确：被除数十位上的数正好除完，没有余数，个位的0再除以3，不够商1，所以要商0占位。
2.交流第二种竖式。
师： 你是怎么想的？
预设：被除数个位上商0后，与3相乘得0,0减0还是0，这一步可以省略不写。抖音主页访客记录怎么看
闪婚什么意思师：商的个位上不写0可以吗？为什么？
预设1：不可以，个位要写0占位。
预设2：不可以，竖式不写0，横式就变成14了。
……
师：在计算的过程中哪位不够商1，就在那一位上商0占位。
（三）观察比较，优化竖式
师：观察这两个竖式，你喜欢哪一种？为什么？
预设：喜欢第二种，因为写起来更简单。
师：那让我们一起来回顾一下这种算法。
学生说计算过程，教师板书简化竖式。
师：商末尾有0的除法可以怎样计算？
师：三位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，个位上是0时，可以直接在商的个位写0占位就行了。
师：这就是我们今天要学习的“商末尾有0的除法”。（板书课题：商末尾有0的除法）
【设计意图】学生在自主探究中，通过知识迁移，探索商末尾有0的除法算法，激发学生已有的知识经验，并在讨论、交流中，使学生明确计算思路，帮助学生理解除到被除数的十位正好除尽，而个位上是0时，在商的个位上添0占位就行了，有利于培养学生灵活运用知识，迁移解决问题的能力和有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力。
三、沟通联系，总结算法
(一)独立计算，体验算法
师：我们通过“国际果蔬博览会”的情境，学习了三位数除以一位数的计算方法，你能用学到的方法计算下面的题吗？
呈现题目，学生独立解决。
840÷6= 343÷7= 436÷4= 945÷9=
师：谁来说说你是怎么算的？
学生交流计算过程，教师适时引导。
（二）前后联系，建构算法
师：同学们会做这么多的题目了，那怎样计算三位数除以一位数？把你的想法说给小组的同学听吧。
小组讨论，教师参与指导。
师：哪个小组来说说你们的想法？
引导学生从计算顺序、商的书写位置来交流。
预设1：三位数除以一位数，先用百位上的数去除，百位上的数不够除，就和十位上的数合起来再除。
预设2：百位上的数比除数小，商就写在十位上，被除数中间的数不够除，要写0占位，十位正好除完，个位是0的时候，也要在商的个位写0占位。
……
师：三位数除以一位数，先用百位上的数去除，如果百位上的数不够除，就用前两位数去除；除到被除数的哪一位，就在那一位上写商，不够商1，就商0占位。
【设计意图】引导学生通过计算四道不同类型的的题目，整体体验本单元学到的三位数除以一位数的方法，再通过讨论交流，理清算理，从而帮助学生掌握三位数除以一位数的笔
算方法，并梳理思维，建构算法，为后面运用知识解决问题打下基础。
四、联系实际，灵活运用
软件工程就业1.基本练习
先说说商是几位数，再计算
855÷9 = 754÷5 =
学生判断商分别是几位数，并说说理由是什么。
2.怎样做葡萄酒解决实际问题
师：学校正在进行各种比赛，你能用今天所学的知识解决比赛场上的问题吗？（见图2）
学生独立分析解答问题。
全班交流。
3.开动脑筋
（1）要使48 ÷4的商末尾有0， 里可以填（ ）个不同的数字。
（2）要使321÷ 的商是两位数，且末尾是 0， 里可以填（ ）。
【设计意图】练习设计紧跟课堂教学，通过研究我们身边的数学，在进行巩固练习的同时，渗透“生活中处处有数学”，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。
五、回顾梳理，总结提升
师：今天我们一起探究了商末尾是0的除法的计算方法，你有哪些收获？
引导学生从知识、方法、情感三方面谈收获。
预设：
知识方面：学会了商十位如果正好除尽，个位是0，不够除，就在商的个位写0。
能力方面：会用以前学到的知识解决问题。
情感方面：通过学习有很多收获感到高兴。
师：希望你们带着这些收获，更好的去研究新知识。
【设计意图】让学生在回顾本课收获中，自主整理三位数除以一位数的计算方法，并进行自我评价，培养学生自我反思、全面概括的能力。
[板书设计]
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