幼儿园多媒体课件的设计
第 1 章 幼儿园多媒体课件的设计、制作与评价
本章导读
本章主要讲述了幼儿园课件设计与制作的理论基础、课件设计的内容与方法、 课件的基中秋节快乐 本类型、课件的制作工具、课件的评价五个方面的知识。
通过本章学习， 幼师生应了解课件的设计和制作是一项复杂的创造性劳动， 既要考虑到 课件是一种计算机软件， 要符合软件设计和制作的规范， 并能适合于计算机辅助教学环境的 需要， 保证课件能够顺利地运行， 更要考虑到课件是为学前教育教学服务的， 要符合幼儿园 教学的要求，符合教学规律、幼儿学习规律的要求，还要考虑课件的艺术性，使课件具有整 洁美观的界面、和谐一致的风格、生动活泼的形式，以提高计算机辅助教学的效果。
1.1 幼儿园课件设计与制作的理论基础
1发助手在哪.1.1 任务 1：现代学习理论在幼儿园课件制作中的应用
关于地震的英语作文学习目标 了解现代学习理论、现代教育技术理论，并应用于幼儿园课件制作中。
[相关知识与技能]
现代学习理论、 现代教育技术理论、 现代教育信息传播理论、 系统科学原理、学科教学 原理等理论和原理是计算机辅助教学的理论基础，在幼儿园课件的设计和制作中要以这些理 论和原理为指导。
1．认知-行为主义学习理论。以加涅为代表的认知-行为主义学习理论认为，学习是一 个不断接受外界刺激， 经学习者的内在构造作用， 产生反应， 并同化为学习者的内在认知结 构的循环过程。学习具有从低到高、从易到难的层次性和阶段性。
在幼儿阶段促进幼儿学习的整体性将会有利于幼儿一辈子的发展。在幼儿园课件设计中， 教师首先要重视课件场景环境的布置， 要为幼儿提供丰富的刺激。 按照幼儿思维的特点， 他 们的学习主要是通过触摸、摆弄物体来获取感性经验的。
课件场景中的颜、 声音、 玩具的摆放的位置等都会对幼儿的学习产生影响。 教师要重 视幼儿自身学习的需要， 保护他们的好奇心和求知欲， 尊重他们的学习兴趣。 课件中要为幼 儿的主动学习创造宽松、自由、民主的环境，教学活动的组织多考虑幼儿的兴趣和需要。
2．建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习是一种建构的过程。知识不是通 过教师传授得到的，而是学习者与外部环境交互作用的结果。学习者在一定的学习情景下， 借助他人(包括教师和学习火伴)的匡助下， 利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而 获得知识。因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环 境中的四大要素。
在幼儿园课件制作中， 建构主义学习理论强调以幼儿为中心， 不仅要求幼儿将外部刺激 的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、 知识意义的主动建构者， 而且要求 教师及其设计制作的课件由知识的传授者、 灌输者转变为幼儿主动建构意义的匡助者、促进 者。
学习者在与多媒体计算机的交互中不断“同化”、“调节”自身已有的认知结构，最后使 自己的认知结构 “平衡”到一个新的水平。 多媒体计算机辅助教学强大的交互能力使学习者 能积极主动地参预学习，更有效地达到认知结构新的“平衡”。
手机闪屏建构主义理论倡导一种自我调节的学习。 要求幼儿有学习的主动性， 在基于建构理论的 学习背景中，幼儿从传统教学模式下知识的被动接受者转变为信息主体和意义的主动建构
者，他们是活动和学习中的主人。 他们对学习的主题、 进程有着自我控制和管理。 在教学中， 教师并非告诉幼儿解决问题的方法， 而是随机地、 巧妙而隐蔽地使用问题情境中可利用的 资源， 及时捕捉幼儿将要向学习跨出一步的微妙时刻赋予适时提携， 引起、 支持幼儿自己解 决问题。
1.1.2 任务 2：教学原理理论在幼儿园课件制作中的应用

学习目标 了解学科教学原理理论在幼儿园课件制作中的应用
[相关知识与技能]
1 ．程序教学原理
(1)积极反应原理：学习者对学习内容做出积极的反应。
(2)及时确认原理：对学习者的正确反应赋予及时的确认。
(3)小步子原理：小步子前进。
(4)自定步速原理：根据自身的条件自定学习的速度。
(5)测验原理：学习的结果需通过测验来检验。
多媒体计算机辅助教学是一种程序教学。 由教师和其他教学人员开辟、 编制的多媒体课 件本质上就是包含教学信息的程序， 教学内容的展开由程序来控制， 学习者可按程序提供的 交互方式来选择学习形式、时间、速度等。
在幼儿园课件制作中，以小步递进的形式设计安排由易到难的幼儿交互材料。如中班： 寻宝游戏(即出菱形)，第一层次是从几个零星的图形中寻觅菱形；第二层次是从简单的 图形组合中寻觅菱形； 第三层次是从复杂的图形组合中寻觅菱形。 随着层次的逐级提高， 幼 儿的观察能力、空间思维能力也在不断发展。
2．媒体符合原理
教学内容决定媒体形式的原理： 不同的教学内容需要不同的媒体形式来表现。 具体性的 教学内容要使其向抽象层次发展， 才干提高认识层次， 如大班科学领域课件“有趣的天气预 报符号” 中，通过单一的符号认识，使幼儿能主动识别相应符号代表的天气预报情况；
而 抽象性的教学内容， 又要以具体形象的媒体形式表现出来， 才干让幼儿迅速理解， 比如小班 数学领域课件“数的概念”把抽象的数字与具体的实物对应起来。
3．交互作用原理
(1)积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使学习者积极主动地参预学习过 程，有助于理解和把握知识的结构和联系，提高学习效率。
(2) 发现学习原理： 学习也是发现和创造。 交互学习能引起学习者的想象力和创造力。 学习者通过对学习对象的改变、编辑和重塑等提高了思维能力和创造能力。
(3)个性化学习原理：不同的学习者具有不同的兴趣、爱好、认识水平和学习需求。 交互学习学习过程的控制权交给学习者，由学习者根据自身的条件和要求选择学习环境和学 习形式，有利于因材施教。
课件的交互形式普通以多项选择的方式为幼儿提供操作练习的机会，如拼板、游戏等。 祝母亲节日快乐的祝福语通过幼儿主动感知、积极思维，协同发挥多种感官作用，可以获得良好的认知效果。      4．系统性原理
多媒体计算机辅助教学把教学过程当成是一个系统性的过程。教学课件的开辟要根据教 学设计的理论和方法，对教学内容、教学目的、教学对象、教学方法、教学环境、教学需求 等进行综合分析设计，优化设计，还要考虑教学环节的连接、教学过程的控制等。
在幼儿园课件设计中，很好的衔接性能充分调动孩子积极性，满足孩子的好奇心 和成就感。它不仅是指课件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接，同时也包括与 老师配合的衔接，也就是在课件的制作之中，要根据教学设计的具体需要留有与老师 的衔接接口，以便老师能够借题发挥，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使孩子把 注意力自然而然的从课件之中转移到老师身上。
1.2  幼儿园课件设计的内容与方法
1.2.1 任务 3：幼儿园课件设计的基本内容
学习目标 了解幼儿园课件设计的内容与方法，掌握幼儿园课件设计的基本步骤，熟知幼儿 园课件设计的基本要求。
[相关知识与技能]
课件设计是对课件的内容和内容的呈现方式、应用的教学理论和教学方法、 课件程序的

实现方法和步骤、 课件应用的目的、 对象和运行环境等个方面进行的整体规划。 课件设计的 目的是为了保证课件符合科学性、教学性、程序性、艺术性等方面的要求
课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺术设计等几个方面。
课件的教学设计是课件的首要任务。 课件是一种教学软件， 课件的内容必须保证是与教 学有关的信息，课件内容的形式、呈现方式必须符合教学媒体使用的规律和信息传播理论， 幼儿园课件的执行过程必须符合幼儿的认知规律和教学规律，幼儿园课件采用的教学方法必 须符合幼儿园教学理论和幼儿学习的特点，有利于幼儿掌握知识、形成技能。
课件也是一种计算机应用软件， 需要符合计算机应用软件的普通要求。 软件的核心是程
序， 课件程序是实现课件目的的手段。 课件运行的稳定性和可靠性、 课件的计算机资源的占 用情况、运行的速度、界面的友好性和操作的简易性，是多媒体课件程序设计的基本
内容。 在幼儿园课件设计中要注意制作课件的软件占用系统资源的情况，尽量选用 powerpoint 加 flash 动画形式。
课件的艺术性设计是在课件教学设计和程序设计基础上对课件的艺术加工。课件的艺术 性设计主要是设计课件的表现形式和视听效果，如画面的布局、背景，字的颜、字体、字 号，图形图象的颜、对照度、亮度，音效和动画效果的使用等。在幼儿园课件的艺术性方 面，要考虑到幼儿的审美教育和规律。如在大班科学活动《森林王国窃案》的课件制作时， 森林的场景布局要有层次感， 动物的角动画要协调、 真实， 这样幼儿能够自然地进入游戏 中，收到良好教学效果。
1.2.2 任务 4：幼儿园课件设计的基本方法
学习目标 熟知幼儿园课件设计的基本方法和基本要求。
[相关知识与技能]
多媒体设计与制作1．分析教学内容，确定教学目标
根据教学内容的深浅、难易等属性和幼儿接受能力的实际情况，对照课程标准的要求， 结合教学经验，确定教学目标。
2．选择教学媒体，创设教学情景

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