“自下而上”和“自上而下”模式在大学听力教学中的应用
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作者：管海方
来源：《文教资料》2018年第21期
        摘 要： 我国大学生的英语听力水平普遍较低，听力在语言交流和语言学习中发挥着重要作用。本文分析了大学英语听力教学现状，探讨如何利用“英语六级听力技巧自下而上蜘的词语”和“自上而下”两种听力模式提高学生的英语听力水平。
        关键词： 大学听力教学 自下而上 自上而下铁线莲种植
        大学英语教学的主要目的是培养学生的英语综合应用能力，使其具备必要的英语交流能力。在语言学习听、说、读、写四项基本技能中，听力在日常交流中发挥着十分重要的作用。首先，听力是口语交流中获取信息的重要途径。在口语交流中，如果听者难以通过听力技能获取有效信息，就很难达到交流的目的。其次，听力是语言输入的重要途径。口语、写作等技能的提高都要以必要的语言输入为基础。尤其在语言学习的初级阶段，听力更是发挥了重要的作用。然而，受语音、语调、重音等因素和母语的影响，英语听力被视为较难掌握的一项语言技能。本文主要探讨如何合理运用“自下而上”和“自上而下”两种听力理解模式，以
期帮助学生克服听力理解中的困难，提高听力理解能力。
        南京旅游景点一、我国大学英语听力教学现状分析
        首先，我国大学生听力水平参差不齐，给大学英语听力教学带来一定的难度。我国各省份高考对英语听力能力的要求不尽相同。一些省份对英语听力能力要求较高，而一些省份不把听力计入高考总成绩。中学英语教育，尤其是高中英语教育多以高考为指向，因此高考的要求势必会影响中学生的英语学习重点。来自英语听力不作为高考考查重点省份的学生在英语学习中较重视英语阅读、写作、语法等方面的学习，忽视英语听力技能的提高，造成英语听力水平相对较低。进入大学后，这些学生常常会对英语听力产生畏难情绪，难以在短时间内达到大学英语四、六级考试的要求。
        其次，一些学生缺乏对英语听力的兴趣，课下较少主动练习听力技能，听力练习只局限在听力课堂练习中，而非英语专业听力课时有限，仅在听力课上进行听力练习难以满足学生提高听力水平的要求。在有限的听力课堂上，一些学生因缺乏兴趣，被动地参与听力，使听力课上的练习效果与预期有一定差距。缺乏兴趣在一定程度上会导致听力练习不足，这是我国大学生听力水平普遍较低的原因之一。

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