大珠小珠落玉盘部编版五下习作单元作文指导课课堂实录与评析
摘要：五年级下册第五单元是习作单元，整个单元的每一篇课文都暗含一个写作手法。教学中教师可以巧借教材，引导学生紧抓特点，学习事例，感受写法，迁移作文。得法于教材，得益于习作。
关键词：习作单元；描写方法；一波三折
【教学内容】义务教育教科书《语文》（人教部编版）五年级下册第五单元习作
【教学过程】
板块一：人物有特点
师：我们每一天都会接触到形形的人，可是奇怪的是有些人走过了就忘了，有些人却让我们记忆深刻。为什么呢？
生：因为他有特点。（板书：特点）
师：说到特点，你们是不是开始在脑海里搜索人物了？他的特点是什么？
生：小依同学很爱讲笑话，总是能逗得我们哈哈大笑。
师：说明她的言谈举止有特点。（板书：言谈举止）
生：小李同学的头发总是蓬乱的。他的外貌有特点。（板书：外貌）
大珠小珠落玉盘形容什么乐器生：我妈妈的情绪说变就变。
师：这是妈妈的性格有特点。（板书：性格）
生：我的钢琴弹的特别的好。她的这个特长让我很佩服。（板书：特长本领）
【评析】开课伊始，创设轻松的氛围，让学生可以自如放松的表达。聊天中直指本单元习作的核心目标：特点。同时对学生的回答相机指导，进行分类，引导孩子人物的特点可以从外貌、性格、言谈举止、特长本领等方面体现。
板块二：特点有证据
师：刚才同学们都聊了自己脑海里最有特点的人。让我们来个“特人物大比拼”吧！
师：怎么比？
生：叫两个同学上去，看他们俩谁最具特，全班举手表决。
生：选择同学来描述一下自己的特人物，然后我们评。
师：就按你说的办。那怎么来评呢？PPT出示语文书P的《叔叔记忆力超》图。这个叔叔的特点是什么？
生：记忆力超。
师：请你们默看他的4个事例，然后发表自己的观点。
生：写人物的特点要写很多事例。
生：我觉得事例3不足以表现叔叔的记忆力超。
生：事例2也不足以表现叔叔的记忆力超。
伊朗vs美国预测结果生：我觉得事例4特别能表现叔叔的记忆力超。因为叔叔看一眼就能将地图上的细节记住，
而我怎么看都不可能记得下来。
师：这地图上的细节你能记得住吗？你呢？你呢？（随机问几个同学）老师也没有办法记得住。所以像这样我们都记不到，只有他能记住就是“超”。
师：事例1和事例4最能表达叔叔的记忆力超的特点。像这样最能表达人物特点的事例，我们称之为“典型事例”（板书：典型）
师：（出示典型事例的百度定义）那些特征独特，具有代表性，能有力刻画人物，能集中表现主题的事件就叫典型事例。懂了吗？会写吗？
生：听不懂。
师：看老师给大家总结出来的典型事例要求。（出示典型事例的要求）
生：围绕特点选代表。（板书：代表）
生：积极向上，有新意。（板书：新意）
生：熟悉且印象深刻。（板书：深刻）
生：不同角度多事件。（板书：角度）
师：对于不同角度多事件，你有什么想说的吗？
生：可以用一个事例，从不同角度写他的特点。
生：可以写多个事例表现他的一个特点。
生：还可以写多个事例表现他的几个特点。
师：（出示要求）自主搜集与人物特点有关的事例，画出辐射图。
（全班汇报自己的辐射图，点评，修改）
【评析】这篇习作核心目标就是要教会学生如何通过典型事例来表现人物特点。首先引导学生利用教材中“叔叔的记忆力超”这个辐射图，让学生感受同样的事例，什么最具典型的事例。再从典型事例的学术定义告诉学生什么典型事例。但是学生其实是无法读懂典型事例的学术定义的，所以后面根据学生的认知水平分解出来的关于典型事例的四条要求浅显易懂，更具操作性。
板块三：特点有方法
师：人物、特点、典型事例我们都选好了，可以开始写作文了吗？
生：写不出来。
刘德华家人师：为什么写不出来？
生：不知道怎么把事情写好。
师：对的，我们还缺将典型事例写具体的方法。好，让我们来回顾这个单元中的主要人物。（出示预习单，生汇报。）
人物 | 特点 | 主要描写方法 | 典型事例 | 方法总结 |
小嘎子 | 机灵 | 语言、动作描写 | 摔跤 | 写说不出现说 军校毕业分配要动连着动 |
祥子 | 朴实、挺脱、积极向上 | 外貌描写 | 无 | 写外貌不出现有 写外貌多用像 |
严监生 | 爱财如命、吝啬 | 动作描写 | 两茎灯草 | 要动分开动 |
刷子李 | 严于律己、技艺高超 | 动作描写 | 刷墙 | 加入适当的修辞手法凤的拼音和组词 |
师：经过这一番回顾，现在请你们从自己刚才列的辐射图中，选择一个最能表现人物特点的事例打上五星，选出来后和同桌交流自己的写作打算。（生选事例，和同桌交流）
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