冬天冷的经典说说以“1345”为特的地方高校省级实验教学示范中心建设探索与实践
作者：张学昌 江美芬 童森林 杨慧梅 李贤义
来源：《大学教育》2022年第03期
[摘 要]实验教学示范中心是高校人才培养的重要基地，实验教学在学生的创新能力、实践能力和创业精神培养方面具有舉足轻重的作用。浙大宁波理工学院在机电与能源省级实验教学示范中心建设过程中，根据浙江省宁波市产业经济发展需求，经过10余年建设，形成了以智能制造为特，以综合训练体系层、专业综合创新实验层和学生实践创新综合能力提高层为支撑，以校内实训资源共享平台、教学科研互动平台、智能制造实验教学平台和校企共建合作平台为基础，实行实验教学与理论教学“五个结合”的“1345”实验教学体系，并在产教融合、实验室“四个开放”方面探索出具有地方特的操作路径，有效地提高了实验教学水平和人才培养质量，为机械设计制造及其自动化国家级“双一流”专业建设提供了强有力的支撑。
[关键词]实验教学示范中心;实验教学;实践育人;地方高校
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）03-0001-04
早上空腹喝酸奶 引言
护士资格证报名条件 当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，人工智能、大数据、物联网等新技术、
新应用、新业态方兴未艾[1]。新科技革命和产业变革将对人类生产模式、生活方式、价值观念产生深刻影响。技术的演进促进工程教育进入了快速和根本性变革期，“以本为本，四个回归”， 加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，造就堪担民族复兴大任的时代新人成为我国高等教育的主旋律[2]。我国普通高等工科院校的人才培养模式面临重大改革，全面提升本科教学质量，在专业教学中淘汰“水课”、打造“金课”以及取消清考，全面整顿本科教学秩序，让学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来[3]。例如，机械专业复杂工程问题的解决需要学生有很强的实践动手能力，因此在专业人才培养方案的执行过程中，要理论教学与实验教学并举，充分发挥实验教学在培养学生的创新能力、实践能力和创业精神以及提高学生人文素养和科学素养方面的举足轻重的作用[4]。实验教学示范中心是高校人才培养的重要基地[5]，要加强实验教学示范中心建设，为教学质量的提高和人才工程素养的培养提供有力保障。
实验教学示范中心建设要满足学校的专业功能定位和办学要求[6-7]，要深化实验教学改革，提高实验教学质量和培养学生创新能力[8]。国内高校结合自己的特在实验教学方法与手段、实验教学改革思路以及实验教学手段的虚拟化、网络化、现代化等方面做了大量探索[9-11]，不断强化实验教学在培养创新人才方面的作用。
浙大宁波理工学院（简称“我校”）2020年转型改制为地方性普通本科院校，其机械类专业定位于为浙江省8大万亿产业之高端装备制造以及宁波246万千亿级产业集之高端装备和关键基础件，专业培养基础扎实、实践能力强、综合素质高，能从事高端机电装备及其自动化技术领域的设计制造、应用开发、运行管理等工作的应用型人才。其机电与能源省级实验教学示范中心（简称“中心”）2019年立项为省级重点实验教学示范中心。
一、“1345”实验教学体系的内涵
机电与能源省级实验教学示范中心根据宁波区域产业经济发展需求，经过10余年建设，已经形成了具有“一个特、三个层次、四个平台、五个结合”特点的“1345”实验教学体系，构建资源共享、教研互动、产教融合的实验教学新模式，全面培养机械类学生的创新思维、实践能力和工程意识。
“一个特”：宁波作为全国首批中国制造2025试点城市、长三角制造业大市，对智能制造人才需求巨大。中心紧密结合“互联网+”、创新创业能力培养和区域经济发展的需求，在智能制造方面形成培养特。
“三个层次”：构建由4大平台组成的综合训练体系层，由特实验组成的专业综合创新实验层，以及围绕学生实践创新能力培养的综合能力提高层。
“四个平台”：形成校内实训资源共享平台、教学科研互动平台、智能制造实验教学平台和校企共建合作平台。
“五个结合”：将实验教学与理论教学有机结合起来，确立实验教学的重要地位[12];明确产业人才培养对实验教学的需求，把实验教学与区域智能制造产业特点结合起来;将科研案例引进实验，把实验教学与科研工作结合起来，更新实验教学内容;将实验教学的普训性与个性化教育相结合，体现因材施教的教育理念;将校内外的实验资源相结合，节约建设经费，拓展实验教学空间。
网络图标不见了 二、机电与能源省级实验教学示范中心的改革与实践
（一）构建层次化、模块化的基础实验教学体系怎样下载百度文库的文章
根据所属学院的办学定位和人才培养目标，机电与能源省级实验教学示范中心坚持以“铸基础、强能力、练实战、培思维、重对接”为指导思想，建立层次化、模块化的基础实
验教学体系，注重实验的基础性、研究性和创新性，提高实验的综合性和开放性，构建有助于实施基础实验技能训练、综合实验能力培养和具有创新性的多层次实验教学体系。
机电与能源省级实验教学示范中心在工程训练实践环节构建了4年不断线的包含3个层次的金字塔型工程训练体系，如图1所示。第一层次为面向大一学生的基础认知训练，包括单独开设的工程训练、力学实验和机械基础实验，使学生通过训练，能够掌握基本的设备操作办法及常用机械传动机构的运动原理，并能根据设计要求进行传动机构综合。第二层次为面向大二、大三学生的工程技能训练，分设智能制造加工模块、模具数字设计及仿真模块、机电智能控制模块、包装与能源机械模块，相应的课程有智能制造装备、制造系统感知与决策、精密与超精密加工技术、精益生产与管理等，在注重实验先进性的同时强调实验的单元化和系统性。第三层次为面向大学高年级学生的综合创新训练，主要是为提升学生解决实际问题的能力而开设的一些综合设计类实验及技能训练，包括综合创新课程设计、机电创新实验、大学生竞赛等，并结合学院学生科研训练计划和各级大学生竞赛的要求对学生的实践能力和创新能力进行培养、锻炼和提高。
（二）构建资源共享、教研互动、产教融合的递进式实验平台（见图2）
机电与能源省级实验教学示范中心的建设，按机械工程大学科门类整合优化教学资源，以学生创新意识和动手能力培养为目标，以教育为学生提升价值为理念，形成层次化、模块化的教学实践体系，贯穿大学4年，实现教学科研互动一体化。
1.基于工程能力培养的工科基础训练实验平台
随着数字化设计技术、计算机仿真技术、先进制造技术、自动化技术和网络技术的飞速发展，专业基础实践教学内容也应随之进行相应调整，以满足复合型、应用型技术人才的培养要求。机械类专业工科基础训练实验平台的重心在于专业基础实践能力的培养，突出强调通过机械类工程基础训练，以达到使毕业生具备解决复杂工程实际问题能力的培养要求。
2.基于专业实践能力培养的专业训练平台
作为第二层次的专业训练平台，注重专业知识的实践应用教学，针对不同层次的学生、不同类型的实验内容采用不同的教学方法。通过工科基础训练实验平台的实践，学生对实验教学和实验操作要求已经有了充分了解，因此教师在教学中优先使用仿真实验平台
及在网上开展实验的预习系统，以提升学生获取知识的能力。学生具备独立做实验的能力后，可以通过预约进入开放实验室，在指导教师的陪同下，充分发挥自身的主观能动性和创造性，开展设计性实验。
教师根据实验内容合理选择实验教学方法，灵活运用实物演示实验、数字仿真实验等多种手段，让学生在掌握实验方法的同时了解当前最新技术的发展和应用情况。
3.基于工程实战科研能力培养的科研训练平台
机电与能源省级实验教学示范中心以宁波智能装备产教融合创新示范基地和宁波装备制造业产学研技术创新联盟为依托，以65家制造业龙头企业为基础，紧密结合宁波地方经济和社会发展的需要，对接宁波市先进制造产业，与智能装备龙头企业合作，共建 “理工-奥克斯绿空调联合工程中心”“宁波高压节能液压元件创新中心”“宁波模具制造创新中心”“宁海智能包装装备研发中心”等4个校企共建联合工程创新中心。学生参与企业真实工程项目，将专业知识与工程实践相结合。
先进制造技术的特点 4.基于实践创新能力培养的综合创新训练平台
这个综合创新训练平台是实践教学体系的最高层次，为提升学生解决实际问题的能力而开设的一些综合设计类实验及技能训练，包括综合创新课程设计、机电创新实验、大学生竞赛等，培养过程强调因材施教，突出“优生优教”的特。图3是中心的智能机器人创新实验室。
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