“微时代”普通高校钢琴教学创新路径
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“微时代”普通高校钢琴教学创新路径
■ 谢莎莉 中南大学建筑与艺术学院音乐系
〔摘 要〕“微时代”是互联网发展的新时代，它给人们的生活
带来了翻天覆地的变化。本文通过论述“微时代”的教育创新，给
高校钢琴教学带来的机遇和挑战，以及“微时代”高校钢琴教学创
新路径三个方面，对“微时代”下高校钢琴教学方法提出了可行的
路径。其目的在于通过本文的研究，实现高校钢琴专业教学从教学
理念、教学内容、教学方法、技术手段到评价体系的升级换代。
〔关键词〕微时代；微教学；高校钢琴教学
直至今日，“微时代”一词见仁见智，没有固定的答案。在《理性面对传播的“微时代”》一文中，林首次给“微时代”一词下定义，他认为，“微时代”是以信息的数字化技术为基础，使用数字通信技术，运用音频、视频、文字、图像等多种方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，进行以实时、互动、高效为主要特征的传播活动的新的传播时代。袁玥在《“微时代”与微变的教育》中提出，“微时代”是“以微思想为文化背景，以微科技为物质基础，以微媒体为传播平台，以短小精炼为运行特征的时代”。
当“微时代”来临，高校音乐教育应当如何拥抱这场媒介革命所引发的时代变革？作为高等音乐教育最具代表性的钢琴教学，如何改变自身授课模式，运用新的技术手段，从而产生新型教学模式，最终提高教育教学的效率和质量？
一、“微时代”的教育创新
“微时代”改变了人们获取信息和知识的观念及方式。随着碎片时间的不断增多，碎片知识也开始呈爆炸式增长。传统学习方式中的固定时间、固定地点、固定来源这些特征在“微时代”发生了颠覆式的改变。在此环境下诞生了“微时代”的新型教学模式“微教学”及其产物“微课”，产生了很多新型的线上教学形式，让开放、共享的教育教学理念得到了蓬勃的发展。其中最重要的两个形式是可汗学院（KhanAcademy）和代表慕课（Mooc）资源的Coursera，它们的出现，在极大程度上推动了教育资源的开放性，同时也突破了地域和阶层的限制，让更多期望获得知识的人拥有了再教育的机会。
由印裔美籍人萨尔曼·可汗（SalmanKhan）在2006年创立的教育性非营利组织可汗学院，为世界各地的网络学习者提供了免费的高品质学习服务。其最大的特是利用触控面板和录音将教授者的内容全部录制下来，然后上传至线上。10分钟左右的课程时长，适应了这个时代快速发展的节奏，同时也是人最能集中精力的时间段，使学习者能通过多个碎片时间来更加高效地学习。为了满足更多人的需求，可汗学院的课程设置按照由易至难进阶的方式串联，同时根据网络课程学习者的特性，配以相应的练习来巩固所学内容。整个学习的过程都会被练习系统记录下来，教学者可以通过记录来掌握学习者的进度和问题，解决了传统教学中不能“因材施教”的问题。同时，其开放式和非营利性的特点，让所有人都拥有了同等的机会和权利。
另一种营利性教学模式的代表是慕课开放教育资源模式的Coursera。它是由斯坦福大学达芙妮·科勒和安德鲁·恩格在2012年开办的一家教育科技公司，最初有四所美国顶尖大学作为合作伙伴，分别是斯坦福大学、普林斯顿大学、密歇根大学和宾夕法尼亚大学。之后，它们与世界顶尖大学进行合作开设收费在线课程，每个课程提供8-12分钟的多段视频观看。视频中还添加了交互性问题和课后小测验，以帮助学生回顾学习内容，同时解决了传统教学中过度重视“教”而缺乏互动的问题，也增加了学生的参与感。测验在线提交后，能即时获得批改反馈，提高了知识获取的时效性。交互性问题答对后，学生方可继续观看视频，保证了每一位学生都能完整、扎实地获取每个教学知识点。除此之外，系统还设置了同伴互评和社区讨论，解决了人文社科类课程作业答案的复杂性和多样性，让每一个人都能根据自身的思维模式而获得想要的答案。
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近五十年后，“微课”才在国内出现。2012年，第一届全国中小学微课大赛由教育部举办，“中国微课网”收录了来自全国一线中小学教师的微课作品，作为国内最具代表性的中小学微课资源平台，“中
国微课网”同时也是国内“微课”首次尝试的平台。其核心资源“微视频”一般在5-10分钟，其教授风格与传统教学模式类似，注重知识与技能的传授。它类似“课堂录播”，选题不限制，同时因其缺乏与学生和媒体的有效互动，其本质上只是按照“资源库”的平台理念来建设和运营，“教育社区”的概念也未能真正实施。
综上，总结出“微课”几个显著特征：（1）单节授课时间短，一般控制在10分钟左右；（2）互动性强，改变了传统教学重视“输出”的模式；（3）授课内容集中，一节课专注在一个知识点，让学生更有效吸收；
（4）即时反馈性强，问题得到最快解决；（5）资源优质，保证教授的质量；（6）网络全程进行，解决了时间和空间的限制。
因此，具有众多优势的“微课”，作为“微时代”教育创新的最终产物，对于体制内高校的教育教学发展是冲击，让新时代高校教育教学面临巨大的挑战，同时也给它们带来了机遇和发展前景。在这个关键的转变期，高校教育教学应当以开放的心态接受新的形式，勇敢地拥抱新的科学技术，同时尝试以新的方式来树立“微教学”的范例，以此推动教育教学的发展。
二、“微时代”给高校钢琴教学带来的机遇和挑战
传统的钢琴教学模式以一对一小课为主，课时90分钟，地点固定在学校的琴房，教授的方式通常以固定的教师“口传心授”为主。这样的模式，对于学生来说，虽然能够在比较固定、集中的时间和地点内得到最有效的学习，但同时也会受到很多限制，并产生许多问题：（1）由于时间和地点的固定，教师或学生中的一方如果出现突发情况，课程可能被取消；（2）由于每周只上一次课，学生在课余时间内练习遇到问题，便无法及时与教师沟通解决；（3）部分学生在面对教师时容易紧张，产生心理上的障碍，以至于无法在课堂上真正发挥课下练习的成果；（4）教师本身的演奏、授课风格以及知识体系有限，难以给学生更大的启发和空间。
“微时代”产生的这种新形式和技术手段，打破了传统授课对时间和空间的束缚，并且以更加开放和多元北京的景点
化的资源丰富了学生的学习，同时也让授课教师打破原本僵化的知识结构，用最便捷的方式、最小的成本来获取所需要的知识。教师既可以通过线上教学的形式对学生进行授课，同时也可以在课下通过“微课”的形式进行辅助性教学，解决传统教学中所存在的时间、地域的限制性因素。“微课”在线上的广为流传，也让教师有了随时随地进修的机会，真正做到一生学习，教学相长。
三、“微时代”高校钢琴教学创新路径
目前为止，钢琴“微教学”还没有形成系统性的教学方法，从钢琴演奏家到高校钢琴教师，都在试图探索“微时代”钢琴“微教学”的可能性，他们纷纷走向了微视频的教学路径。国际著名钢琴家、音乐教育家郎朗一直在网络上开设“郎朗钢琴课”，以每节课1-6分钟的时长设定录制，目前已经更新了50节课，囊括了从最基础的音阶、琶音练习到有一定难度的乐曲练习。“橄榄古典音乐”与“音乐星球”也开设了两种类型的钢琴在线“微课”：（1）上海音乐学院音乐教育系硕士生导师方百里开设的《钢琴教学法》启蒙阶段微课，目前已开设6节课，每节课30分钟左右；（2）上海音乐学院钢琴教学法硕士研究生栾珺开设的《边弹边唱（唱谱与演奏）》，旨在让老师和学生们提高钢琴的教学效率，目前已开设3节课，每节课15-30分钟。近两年开始兴起的VIP 陪练，是上海妙克信息科技有限公司开发的在线音乐教育平台。作为目前最大的音乐教育平台，VIP 陪练全部采用真人教师在线实时陪练的方式，专注于解决5-16岁青少年的练琴问题。通过网络技术，在手机、iPad 等多终端覆盖，让学生和教师随时随地上课。
钢琴陪练课收费
这些课程，给不同程度、不同需求的学生和教师提供了学习和教学的新途径，针对传统学习中容易产生的问题，给出了解决方案。针对练琴过程中容易产生错误的情况，VIP 陪练以低廉的价格、优质的教师团队，网络教学的方式，突破了地域和时间的限制，让每一个学生和老师可以在家随时随地地进行学习和教学工作，让学生在课下练习的时候，可以及时纠正演奏上的错误。方百里开设的《钢琴教学法》和栾珺开设的《边弹边唱（唱谱与演奏）》，是针对初学钢琴学生和教师的补充性课程，类似“网络大师讲座”的形式。它让讲座成为了可复制、低门槛、可移动、方便、快捷、灵活的课程，让更多人享受到
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了“微时代”的福利。而郎朗钢琴课，同样属于“网络大师讲座”的一种，它针对的人，是有一定学琴基础的学生和教师，让他们在学习和教学中能够运用最新的方法，提升学习效率，打下坚实的基础，提高教学质量。这三个案例，是目前针对传统钢琴教学中所存在的问题，给出的第一条创新路径。
第二条创新路径，是雅马哈的Disklavier钢琴系列。这种钢琴，可以将某一地点正在弹奏Disklavier 钢琴的现场表演，进行不同格式数据的采集、合成，例如音频、视频和表演MIDI等格式。采集完成后，这些信息会通过网络传送到另一台联网的Disklavier钢琴上进行现场直播，无论距离多远，都不会影响传输质量和演奏效果。演奏者所有的细节动作，包括触键和脚踏运动等身体运动，都以完全精确无误
的实时远程再现于另一台Disklavier钢琴之上，使听众拥有身临其境的感受和体验。它配备了尖端的光学传感器系统，能够精确捕捉琴键、琴锤和踏板的每个细微移动，精确再现琴锤敲击琴弦的速度，踩下踏板的深度和释放琴键的力度。这种钢琴最大的优势在于，它使用的是雅马哈原声钢琴，所以对钢琴音和演奏技术都能原声呈现，对演奏者的艺术表现完全可以掌控。它的精确度和良好的录音功能使得教师和学生能够对演奏进行录音和评判，为学生带来提升他们音乐水准的全新方式。它的网络远程功能使得教师可以进行远程授课，学生则能远程进行灵活的学习和试奏。独有的视频同步技术使得教学者可以创造、保存并分享原声钢琴的视频教学。使用它，可以进行远程公开课、远程专业课。目前，这个技术已经在国内与武汉音乐学院达成了合作，建立了远程教育链接。这种方式，从另一个层面上，完全解决了传统钢琴教学的问题。
结 语
“微时代”是技术进步、社会发展的必然结果，也是个性化发展的必然要求。以“微视频”“微教学”为众多学习者打开了新世界，作为音乐艺术的通识教育——高校钢琴教学，应以开放的心态接受新时代的变化，利用“微时代”的数字化优势，同时结合“微时代”下普遍产生的心理状态，以新的面貌和教学体系成为“微时代”高校音乐教育的典型案例，进而推动高校音乐教育的新发展。
（责任编辑：张贵志）
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