构建与现行高考制度协同发展的职教高考制度
构建与现行高考制度协同发展的职教高考制度
摘要：为了能够促进职教教育质量提升，培养更多技能型人才，推动我国现代化建设。本文从职教高考制度框架、招生录取机制、外部保障等方面，对构建与现行高考制度协同发展的职教高考制度进行思考与探索，旨在能够提供一定借鉴意义。
关键词：构建；高考制度；职教；协同发展
dnf红眼新技能
引言：目前，我国在本科层次的职业教育上还存在着一定的欠缺。而职教高考制度的提出，为中职学生晋升本科深造提供了渠道，对于我国技能型人才培养以及教育体系的全面覆盖有着重要意义。但是现阶段并没有实现职教高考试点施行，这需要基于现行高考制度进行思考与探索。
一、职教高考制度框架思考
传统高考制度主要致力于纵向选拔精英，而国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》）的出台，不仅是对现行高考制度的改革，同时也是对与现行高考制度使命的导向指引[1]。在《意见》的要求下，高考制度的使命已经转向既需要为精英选拔
提供必要的竞争条件，同时也需要满足服务大众多元适配的社会需求。这种使命的交换，使得高考制度从服务普通教育的单一性转变为服务普职教育的双向性。实现以往“基于选择的分类”向“基于筛选的分类”本质上的转变，更加能够发挥出“高考制度”教育评价的本质。
从本质上来看，职教高考具备与现行高考制度基本相同的属性，即都为全国性的统一考试。但是相比普通高考来说，职教高考更为复杂与特殊。根本在于，职业教育往往根据各地区不同的劳动力市场结构与产业结构而确定教育内容，其本身就已经具备了一定的职业发展规划，因此，职教高考制度的构建，需要充分考虑地方特与实际情况，在设计职教高考方案时，需要由教育部门进行统筹安排，由省级行政单位组织进行省级统考。
另外，现行高考制度主要为文化课考核，而职业教育区别于传统高中教育，其主要以理论与实践相结合的教育形式为主，旨在为社会与国家培养技能型人才。因此，对于职教高考制度的构建，需要区别于现行高考制度，现行高考制度为全国统一考试时间，在协同发展的理念下，职教高考相比普通教育多出一项技能考核。基于此种情况，职教高考的时间安排与考试内容也要根据职教规律进行统筹安排。从考试时间上来看，以往职教高考首先考核技能操作，学生技能操作考试成绩合格后才有资格参加第二年的理论知识与文化课考试，
这种形式相当于将职业教育中理论与实践割裂开来，不符合我国“理实一体化”职教理念。因此，相关部门需要根据职业教育的基本情况，合理控制实操考试与笔试的时间间隔。而从考试内容与地点来看，首先，职业教育以培养技能型人才为主，其实践操作需要涉及职业发展中的相关理论与实践知识，但是因为学生距离职业活动相对较远，因此可以明确的是，在职业教育中，专业理论考试的无论是从知识的广度与难度来说，都要比实践操作具备更高层次的要求。因此，将理论知识考试放在实践操作考试之后完全符合职业教育的特点，但是相关部门需要注意的是，两次考试之间的时间间隔不宜过长，否则对于学生知识的积累不利。至于职业教育的考试地点可以参考普通高考模式来安排。
二、职教高考招生录取机制思考
《意见》提出“扭转不科学的教育评价导向”，其核心指向的也是破除单一的人才选拔与评价标准，促进和完善多元化的人才评价体系[2]。从这点上可以看出，无论是职教高考还是普通高考，都是为了能够实现对广大考生进行“分类”，便于考生能够对自身的实际情况有准确的评价，并以此为基础实现自身与学校的双向匹配，以此来明确自身的职业发展。而职教高考制度的构建并不是对现行高考制度的否定或者颠覆，而是对其的一种补充，补充现行笔记本排风扇
高考制度在技能型人才“分类”上的不足。通过职教高考实现评价方式的优化，以便能够发现更多技能型人才，推动高校实现差异化发展，促使高校明确自身办学特，全面推动我国高等教育的全面发展。
基于上述思考，高等职业教育的招生录取机制也需要根据职教实际情况进行优化与完善。首先，从录取机制上来说，职教高考录取机制需要对标普通高考。普通高考的录取机制主要为考生根据自身的考试成绩以及志愿进行填报。各大高校根据学生志愿划定分数线，并将其作为录取标准，虽然职教高考所的专业要更多一些，但是与普通录取机制存在着共通性。因此，职教高考的志愿填报与录取机制，需要在普通高考志愿填报与录取机制上更为细化，严格按照“学校-专业”的顺序进行志愿填报与录取，而为了能够促使职业教育学生能够明确未来的职业发展，高等职业教育学校需要根据往年的录取情况，在学生进入中职学校时将相关信息呈现给学生，以明确其专业与报考科目。其次，从高等职业院校学生录取情况上来看，需要合理调配高等职业院校专业资源。目前职业教育中存在的问题是生源较多，但是本科学历职业教育学校数量相对较少，存在着需求不平衡的问题。并且，现行的高等职业教育大多为专科学历，中职学生在完成职教高考后，只能够进入到专科类高等职业教育院校进行深造。但是从学生知识储备以及能力掌握程度上来看，中职学生在通过职
教高考后，其本身的文化水平已经完全能够与普通高中生相媲美，另外，中职学生已经初步掌握一定的职业实践能力与专业知识，相比普通高中生而言，中职学生更为适合工科专业的优势。从教育经历上来看，职业教育学生要比普通高中生具备更长时间的专业知识教育，由此看来，采用贯通式的专业培养，更加能够培养出优秀的技能型人才。因此，本科院校在中职学生通过职教高考后，需要承认学生的知识储备以及技能水平，为其提供与普通高中生同等层次的录取资格，以此来推动职教高考制度的构建，全面推动职教高考改革。
三、职教高考外部保障思考
世界著名化妆品品牌首先，普通高考通常只需要完成九个科目的考试，而职教高考除九大科目的考试外，还需要完成类型较多的专业课程考核以及职业技能考试[3]。因此，相比较普通高考来看，职教高考并不是项目化的民生性制度，职教高考制度的建立，需要强有力的外部保障。因此，可以由省政府主导，建立职教考试专管机构，承担职教高考的组织与中职院校的职业技能水平测试工作。另外，还需要大量具备专业知识、职教经验以及实践经验的人员对职教高考予以保障。因此，各地区需要不断引进优秀人才，为本地区职教高考制度建立提供保障。
其次，需要完善国家职业资格证书制度。可以说，高等职业院校的课程设置与人才培养方案都是为了能够培养技能型人才而设定的，因此，职教高考制度不能够完全按照课程标准来制定考试大纲，需要以国家职业标准为基础，这样才能够实现各职业教育高等院校的的人才培养计划。另外，需要细化中职教育中国家职业教育教学标准，以此为职教高考内容依据，以此来形成统一的职教考核标准，改善各地区职教高考各自为政的困境。在明确国家层面上的职业资格水平标准后，能够促使职教高考制度不需要再单独设置技能考试，以国家职业资格证书获取标准作为实践技能考核，更能够促进我国职教高考制度的构建与完善。
结语2022高考安排：职教高考制度可以说是国家发展过程中，对普通高考制度的补充与完善，在构建职教高考制度时，需要与普通高考协调发展，明确职教高考的考核目的，构建完善的考试制度，并合理规划招生录取机制，提供坚实的外部保障。
参考文献：
怎样做纳豆[1]何文明.高质量发展需要建立规范统一的“职教高考”制度[J].江苏教育,2022(28):67-68.
[2]朱晨明,朱加民.现代职业教育高质量发展背景下“职教高考”制度建设研究[J].教育与职业,2022(06):21-28.
感动妈妈能哭的一段话[3]罗立祝.构建职教高考制度的三个着力点[J].职教论坛,2021,37(06):53-56.
作者简介：姓名：樊珂，性别：女，民族：汉，籍贯（河南省郑州市），学历：大学，职称：正高级教师， 研究方向：教育教学。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。