2.3中国的河流(第三课时) 教案(湘教版八年级上)
第二章 中国的自然环境第三节 中国的河流（3）“滔滔黄河”
教学目标
1.知识与技能
知道黄河的源流概况；
了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
了解黄河水能资源的开发和著名的水利枢纽的分布；
理解黄河下游形成“地上河”的原因；
了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
2.过程与方法
指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。
开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。
学生学习成果的展示，提高学生的参与意识，培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。
3.情感态度与价值观
通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。
教学重点、难点
重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。
难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因。
教学过程
教学流程
活动设计
设计意图
导入新课
播放一段气势磅礴的黄河景观录像，配上对白和音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。
把学生带入到黄河的意境中，激起学习的欲望。
教 授 新 课
知  黄  河
（过渡）今天就让我们走进黄河，先来了解黄河的概况。
要求学生读“黄河水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”，沿源头到入海口依次出黄河的发源地、注入的海洋、主要的支流、流经的地形区和省区、上中下游的分界点河口、旧孟津。各小组充分讨论后，派代表上台交流，并填绘在板图上。
小组讨论并上台交流，提高了学生的绘图能力、语言表达能力，以及参与意识。学习成果的展示，大大地激发了学生的自豪感，兴趣盎然。
颂  黄  河
（过渡）假设你是水电站建设专家，应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分开发黄河的水能资源？（学生独立思考）
教师再出示“黄河流域水系图”，让学生从地图上出黄河的主要水电站，印证自己的结论。最后课件展示有关黄河水电站建设的图片。
采用发现教学方法，培养学生创造性思维能力。
课件展示宁夏平原、黄河源头、壶口瀑布、华北平原的景观图，分组讨论黄河水资源的利用类型，说一说母亲河的奉献。
培养学生的发散性思维，扩大知识视野，丰富课本知识，强化思想教育。
忧  黄  河
（过渡）千百年来黄河就像慈祥的母亲哺育着两岸的人民，我们称它母亲河，可有人说它是害河，这是怎么回事呢？
阅读教材50页的“河水一石，其泥六斗”、51页的“黄河凌汛”、“黄河断流”并结合课前收集的有关黄河的文字资料、图片等，学生思考，分组讨论：
①黄河忧患在上、中、下游各有哪些表现？②说一说造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？
【学情预设】黄河忧患是多个方面的，可让每一小组侧重于其中的一个方面展开讨论，再全班交流。教师要参与其中，同时关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。
【知识链接】黄河的忧患：上游的荒漠化与凌汛问题；中游的水土流失问题；下游的“地上河”隐患与凌汛问题。
提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生的发散思维能力。
治  黄  河
角扮演：假如你是“黄河治理委员会”的专家，你认为治理黄河应采取什么措施？
【学情预设】这是一个开放性的课题，参与角扮演的学生对活动的效果有较大的影响，要注意选定合适的学生。教师在学生角扮演活动中要根据学生的表现，及时调整教学策略，恰当地对他们的活动给出反馈和评价。
播放视频，介绍新中国成立以来，治理黄河所取得的伟大成就。
创设一定的问题情境，让学生扮演具体的社会生活角，帮助他们体会和理解各种地理问题，使课堂教学回归现实生活。调动学生参与活动的积极性。
课 堂 小 结
（制定以下综合性活动题，作为黄河一节课的课堂小结。）
某环保科考队沿黄河流域进行资源与环境科学考察，在考察资料中有以下几幅自然与人文景观图片。①你能否将这些景观按一定的规律排列成序，并说明排列的理由。
②请你选择其中1项分析介绍其所在黄河流域的哪个地区（或地形区），反映当地怎样的自然环境特点或说明形成的主要原因。
从此心中永远有个你
黄土高原的治理如何申请免费法律援助          地上河      科技手工简单小制作小浪底水利工程
黄河源          窑洞        销魂龙羊峡    “塞上江南”
复习巩固，再现知识点，也作为学生学习效果的反馈，为以后教学提供参考。
课 外 探 究
（选做一题，在课外完成）
（1）针对黄河生态环境遭破坏这一现象，设计一则公益广告，呼吁保护母亲河，要求有创意。
中国有哪些传统文化（2）调查本地河流存在的问题并提出治理建议。
（3）收集黄河的有关资料，出一期有关黄河的手抄报，并在班级交流。
（4）访问黄河的相关网站。
保护黄河的公益广告【学情预设】关注学生个体差异，满足不同要求，使每个学生都得到充分发展。
培养学生想象能力、动手能力、自学能力，激发学生创新思维。
板书设计
滔 滔 黄 河
一、黄河的概况
二、黄河的奉献
塑造平原、富蕴水能、提供水源
三、黄河的忧患
1.上游：土地荒漠化、凌汛
2.中游：水土流失
3.下游：“地上河”、凌汛
四、黄河的治理
教学反思
本节课给我最大的感触是：课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛活跃。并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
之所以能够取得如此效果，得益于学生课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是注意用自己的情感流露来感染学生，使他们触景生情。
由于学生课前准备充分，有关黄河方面的信息了解较多，在一些开放式的教学活动中，学生的思维异常活跃，回答的内容有的超出了教师的意料，给教师驾驭课堂教学增加了一定难度。这就要求教师平时一定要加强知识的积累，同时提高自己的应变能力，只有这样，才能适应新课程改革。
教无定法，学无止境。在教学的过程中，教师要多思考、多尝试、多探索，让地理走入学生的生活，让学生走出课堂，也许教师会付出更多的心血，变得更加忙碌，但受益的不仅仅是学生，教师一样获益匪浅，套用一句口号“我付出、我幸福；我忙碌、我快乐！”

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