生态文明渗透教案
学 科:品德与生活
班 级:一年级
任课教师:张忠杰
课 题:春天在哪里(1)
教学目标
1、让学生充分感受春天的美,体验春天到来的愉快。
2、学习观察春天的特点,探究春天自然界的变化。
3、让学生了解春天常见的动植物与人类的活动。
教学重点
让学生感受到春天的美,体验春天带来的愉快。
教学难点
学习观察春天的特点,探究春天自然界的变化。
教学准备
1、布置学生查有关赞美春天的诗篇。
2、设计“春天”记录表格。
3、制作“话春天”课件。
教学过程
一、明确活动任务
1、谈话引出春天。
小朋友,您们知道现在就是什么季节不？
2、鼓励学生向春打招呼。对呀,现在正就是五彩缤纷的春天,您们瞧,谁来了(一学生戴头饰走出来)？快跟春打招呼吧！
3、提示课题,齐读。大家愿不愿意一起去大自然寻一下春,瞧瞧春究竟藏在哪里呢？好,我们一起去瞧瞧吧。(出示:纸条——春天在哪里)我们一起大声读一读课题。
二、展开想象的翅膀——写春天
1、春天,这么美,曾有无数的诗人赞美春天,平时您读过哪些赞美春天的诗歌？
2、读一读。
过渡:今天,教师也给您们带来了一首赞美春天的诗,那就就是艾青爷爷写的《春姑娘》,想听不？好,让我们美美地来欣赏吧！
(1)师朗读《春姑娘》。
(2)生齐读。
小组交流:读了艾青爷爷的《春姑娘》这首诗,您感悟到了什么？(春天来了)
三、创设情境,感受春天——春天
过渡:这三位同学读完诗歌,我们仿佛来到了仙境,瞧到了如花似锦的春天,您们瞧„„老师给您们带来了一段春天的录像。(出示课件)
刚才瞧了录像之后,您发现了哪些春天的小秘密？
您们知道哪些花也就是在春天开的不？
您们的知识真丰富,平时肯定喜欢瞧书,就是不？
小朋友还发现了哪些春天的秘密？
实物出示柳枝,您们瞧,这就就是刚发芽的柳枝,绿绿的,正如诗句中所说“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。
还有小朋友有新的发现不？
一场春雨过后,把一些小动物都惊醒了,您们知道哪些动物醒来了？(出示图片春天的动物:松鼠、蝴蝶、青蛙。)
您们发现了春天那么多的秘密,您能用哪些词来夸夸春呢？(春暖花开、百花齐放、柳绿花红)„„
本课总结:小朋友们这节课都了解那些关于春天的知识啊？学生回答。嗯春天太美丽了,所以我们要保护生态环境多植树爱护花草树木,让春天更加美丽！
这片土地就是神圣的
执教老师:何伟
学习目标 
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语,
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。 
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。 
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。 
课前准备 
了解家乡的土地、身边的资源的状况。文明在哪里歌词 
教学过程 
第一课时 
联系生活,导入“神圣” 
1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么？ 
在印第安人的眼里,她们生活的那方瞧起来似乎不起眼的土地也就是神圣的。她们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人── 
2、齐读课题。 
初读课文,感受“神圣” 
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。 
2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信) 
3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。 
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。 
梳理内容,定位“神圣” 
1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。 
2、文章哪些自然段体现了这片土地就是神圣的？ 
研读语句,理解“神圣” 
1、自由读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面？ 
(1)抓住“圣洁”,理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们) 
(2)感情朗读,读出自己的想象。 
(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。 
2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要？自由读第3自然段,从字里行间去感受。 
重点理解以下句子: 
(1)我们就是大地的一部分,大地也就是我们的一部分。 
①交流自己的理解与体会。 
②用一两个词语来形容大地与我们的关系。(息息相关、不可分离等) 
(2)我们与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 
①共同属于哪一个家园？ 
②交流朗读的感受。 
③有感情地朗读第3自然段,

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