《中东》教学设计(通用5篇)
《中东》教学设计（通用5篇）
《中东》教学设计 篇1
  教案设计思路：
  依据新课标的要求，力求创设让同学真正自主学习的情境，使同学做到──问我所思，说我所想。经过一个多学期的地理学习，同学已积累和拥有肯定的自主学习地理的阅历，同时中东又是当今世界一大热点地区，相关资料较简单到，有利于同学搜集资料。因此，本节课的教学设计分三部分进行：
  第一部分：引导同学由生活走进地理。利用社会热点问题及同学对生活的体验，培育同学关怀世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观。
  其次部分：从地理的角度探究生活中的热点问题。深化同学原有的生活体验，促使地理新学问点和力量的形成。
  第三部分：创设情境，师生角互换，让同学体验自主学习的乐趣，培育同学梳理学问、
处理并运用信息的力量。在课堂教学评价上，本节课重视学习过程的自我评价，设计课堂活动及自我评价表，尝试发挥自我评价的诊断和激励功能。
  教学目的：
  1.读图查中东的范围、位置和五大石油生产国，说明地理位置三洲五海的的重要性。
  2.学会运用统计数字说明中东石油储量、产量占世界的地位分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的影响。
  3.培育同学对地理信息的整理、对比和分析推断等思维力量，促进熟悉客观世界力量与水平螺旋式上升。
  4.引导同学关注世界热点、国家大事，培育同学良好的情感态度和价值观，树立可持续进展的资源观。
  重  点：
  1.中东重要的地理位置。
  2.中东石油资源的分布、生产、出口在世界中的重要地位及对本区和世界经济进展的影响。
  难  点：
  1.同学读图、分析力量的培育。
  2.同学对地理信息的处理力量培育。
  教学预备：
  利用媒体的时事报道，引导同学关注伊拉克战事进展及战斗对中东地区和世界造成的影响。利用身边的信息载体如书报、网络等查中东热点问题成因及相关信息，并组织同学进行资料互换。
  3.老师制作多媒体课件。
  教学设计：
  [新课导入]
  老师：同学们，走过了我们接近的国家，今日我们又踏入了东半球其它的国家，第一站，我们来到中东……
  课件展现：第八章　东半球其它的国家和地区
  第一节中东
  一、探热解中东
  老师：请留意大屏幕。
  课件展现：①伊拉克战斗新闻片片段②新闻材料片段，既二战后中东战斗资料③灾难深重的伊拉克儿童图片
  （伴随cai课件展现）
  老师：请同学们谈谈你对中东的印象──
  同学回答：──
  老师：战斗对中东有何影响，尤其是对中东儿童的成长有何影响？
  同学回答：──
  老师：（归纳）长期战乱不断，局势动荡担心，这引起世界广泛关
  注，使中东成为世界长期的热点地区。
  二、二洋三洲五海之地
  课件展现：中东的范围动画展现，相关资料链接
  老师：提出问题，战斗并没有解决中东的问题，而是加重了中东人民的灾难，并影响到世界的和平与进展。能不能以非战斗的方式来解决中东的热点问题呢？毕竟还有什么缘由使中东成为世界长期的热点地区呢？今日我们从地理的角度开头探“热”解读中东。首先从“中东”名称的由来说起， 想请教有哪位同学知道？
  同学回答：（伴随同学回答，cai课件展现资料链接内容）
  老师：中东包括了哪些国家呢？请同学们看大屏幕。
  课件展现：资料链接：中东范围
  老师：这里有你早已熟识的国家名称吗？你能否在地图上到中东主要国家的位置？
  教案设计反思：
  实践新课标的教学观。
  重视创设情境，转变同学的学习方式，在教学过程中让同学主动参加，乐于探究，勤于动手。
  三部分设计是为了突出：
  探究式的学习方式，大幅度削减记忆学问点的数量；强调从生活走向科学，培育同学的实践力量；构建同学多层的学问结构。
  建立“四学”目标：
  能学：建立自我意识进展基础上的能学。
  想学：建立与同学具有自主学习动机基础上的想学。
  会学：建立在同学把握了肯定学习策略基础上的想学。
  坚持学：建立在意识努力基础上坚持学。
  新课程的突破口──转变学习方式，提倡自主学习。
  转变观念，在课堂教学中，做好角互换的心理预备，实现师生互动以及生生互动的探究学习方式。
  通过时事走入地理，用与伊拉克儿童对比的方式，激起同学们喜爱和平，关注和平的价值趋向。
  二洋、三洲、五海之地是本节重点，教学中实行的是多元化教学和对问题熟悉的逐步升级的探究方法。
  第一，了解熟悉中东的范围。采纳填图、添或画阴影等多种形式查识记最基本的地理学问，通过师生互动检测认的水平。
  同学读图：……
  活动：师生互动，同学填涂，老师指导
  自我评价启动：
  表一：我到了
  项目
  内容
  自我评价
  （到a，没到b）
  填涂
  五海
  三洲
  两洋
  一湾
  老师：（同学填写完毕自我评价表）依据表一的反馈，准时调控。
  情境设置：cai课件展现资料链接，鼠标所指之处，五海的名称逐一闪耀。
  老师：留意观看，比较西亚政区图和中东政区图，出中东与西亚范围的差异，同学回答：……（协作同学的回答，进行“三洲两洋空间位置分布”的课件演示）
  老师：拓展问题空间，同学们，中东不仅位于“三洲两洋之地”而且还有更特殊之处──请看大屏幕展现，师生共同总结出中东与西亚范围的差异。范围的差异说明白什么？在此基础上，老师因势利导提出“中东在哪儿？”引导同学学会描述中东的地理位置。
  争论：中东位于两洋之间，同时地跨三大洲，地理位置非常重要。
  点题升级：五海在中东有何作用？
  情景设置：cai课件展现资料链接，通过课件演示，出访黑海、地中海、红海相连通的重要水道土耳其海峡和苏伊士水道。
  拓展争论：师生互动争论──
  问题归纳：中东特别位置的唯一性，周边环境的互补性。
为什么叫中东地区  如何评价中东地理位置的重要性？
  结论：三洲两海之地的地理位置非常重要，历来是兵家和商家必争之地。使中东备受关注，成为热点地区。
  老师：历史上，埃及为了从英、法手中收回苏伊士水道，进行了长达1xx年的战斗。道理是懂了，学问学到手了吗？

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