在实践中玩转英语 促进学生个性发展
—— 回浦中学英语周活动案例
临海回浦中学 吴超玲
一 、背 景
随着社会生活和经济活动的日益全球化，英语已成为当今世界上使用最广泛的语言。为适应这种不可逆的全球化趋势，掌握英语，逐渐成为与现代人素质状态相联系的因素。于是，学校的英语教育更显出了它的重要性；所以，提高英语教学质量，是时代的要求。
课堂教学从来都是学生学习和掌握英语的主要场所，然而却难以满足时代对提高英语教学质量的要求：首先，时间非常有限，45分钟之内很难达到学以致用的教学要求；其次，它宜于面对全体，很难实施对不同学生因材施教；第三，单纯的课堂活动难以形成真实的语言环境，活动天地狭小、生活情趣乏味单调，有碍于学生个性和创造力的发展。回浦中学英语教研组重视了这些情况，并向着时代要求的方向进行了不懈的努力。在实践中我们意识到：英语教学不能只是理论的、知识的，因为语言学习的目的是为了交际，所以，若能将学生置于
真实的语言环境中学习和使用语言是最理想的。于是，力求引领学生进入为用而学，在用中学，在学中用，学了就用的状态中，成了我们教学的追求。由此，我们教改的侧重点是：尽可能创设真实的语言环境，使学生有更多的机会置身于其中，以增强学生对英语学习的情趣和潜力的发挥，有助于弥补课堂教学的局限。
我们的思考和实践与2001年教育部颁布的《英语课程标准》所强调的语言的实践性，以开展多种课外活动，让学生通过用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力和提高综合素质的精神是一致的。
老师们沿着这条改革思路，在各自班级开展颇具特的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌舞……等等；并在实践过程中，熔炼、升华，最后凝结成了一年一度的“英语周”活动模式——这是以学生为主体，将各班在平时学习活动中创造的各种英语节目，集中到一周左右的时间内，进行表演和交流，在校园里营造了有如民间“庙会式”的氛围，散发出强大的感染力和吸引力，激励人们产生出对自己英语能力跃跃欲试的心理。英语周成为学生充分展现自己才能的节日。教师只作为参与者溶入其中，对活动的开展起协助和引导作用。考虑到高三年级课业繁忙，活动对象基本上为高一高二学生。
从1999学年开始，我校基本上每年举办一次“英语周”活动，往届英语周的主题列表如下：
时 间 | 主 题 | 意 义 |
99学年 | 拥抱新世纪 Greeting the new century | 庆祝祖国五十华诞、迎接澳门回归及二十一世纪的来临 |
2000学年 | 牵手 Hand in Hand | 在世纪之交，回首昨天的风雨历程，展望未来的宏伟蓝图 |
2002学年 | 足迹 Footprint | 回顾一起走过的足迹与心路历程，携手共创美好明天 |
2003学年 | 印象 Impression | 歌颂美丽的母校与辛勤的园丁们，给回浦学子们留下了深刻印象 |
2004学年 | 英文话剧剧本绽放 Blooming | 反映学校过去几年取得的辉煌成绩，激励回浦学子们激荡出强劲的力量，绽放出勃勃生机 |
2005学年 | 心语 Heart to Heart | 呼唤师生们用“真诚的心”沟通交流，构建以人为本的和谐校园 |
二 、2006学年英语周的概况
策 划
1. 选定主题
按照往届的惯例，成立以学生为主力的英语周筹委会，将活动主动权交给学生。由他们根据校内外、国内外的形势，选出焦点、热点和大众话题，最后确立如下主题：
时 间 | 主 题 | 意 义 |
2006学年 | 飞 Flying | 激励学生们踏起青春的舞步，飞舞在缤纷的季节，诠释美好的青春梦想 |
2．以学生需求为主要依据，安排活动内容与要求
参照历届英语周活动内容和本年度开始时对学生与教师作的需求分析，还考虑到高一高二学生英语能力、水平和兴趣的差异，最后确定2006年英语周活动的内容列表如下：
项 目 | 人 数 |
高一英语“金耳朵”竞赛 | 每班4人 |
高一英语书写比赛 | 每班4人 |
高二英语阅读比赛 | 每班4人 |
高二英文主题作文竞赛 | 每班3人 |
高一、高二英语演讲比赛 | 每班2人 |
英语手抄报比赛 | 每班1份 |
英语原版电影欣赏 | 高一高二全体学生 |
英语剧及英语歌舞比赛（分预赛与决赛） | 每班1个节目 |
（我校每年级有20多个班，所以每届英语周直接参与的班级有40多个班）
3．召开学校各部门协调会议
“英语周”属于全校范围的一项教学性活动，需要学校各个部门的协调、配合,所以召开学校各个部门的协调会议是活动顺利开展的保证。会议考虑到尽可能不影响常规的教学安排、不多占学生的自主学习时间，将原先安排的两周活动精简到一周，高一高二活动穿插进行，每天活动时间基本安排在下午第四节课外活动。在英语周活动期间，下午的教学时间提前半个小时。为增强英语周活动操作的简便性，提高活动效率，会议对各部门作了如下分工：
部 门 | 任 务 |
校 办 | 宣传工作（横幅、标语、海报） |
团 委 | 英语周主题、会徽设计以及学生英语作品展览 |
总务处 | 后勤工作（如场地布置、清洁工作等） |
政教处 | 安全保卫、纪律工作 |
网管中心 | 摄影、摄像、网络工作 |
实 施
坚持以学生为主体，教师发挥好协助与引导作用，鼓励学生积极参与，尽可能多地给学生提供语言实践机会与广阔的能力展现空间。
1． 倡导英语学习“做中学”——英语短剧与歌舞表演
“做中学”、“体验式学习”是产生较好英语学习效果的有效途径。学生根据自己的兴趣做自己喜欢做的事情，在做中激发学习欲望，体验学习乐趣，养成良好的学习习惯。
英语短剧与歌舞表演是一项锻炼和培养学生“听、说、读、写、译、演”等语言综合能力的特活动，是做中学的很好形式。学生在欢乐的表演中参与英语活动，展现个性、发展心智和陶冶情操，体验并感受英语的魅力，提高语言的交际能力。为此，他们首先需要通过各种媒体（如报刊、杂志、课本、网络等）搜集剧本或曲目资料，在搜集过程中学会学习，学会观察和思维，有助于提高用英语进行信息获取和处理的能力；其次，对获取的信息资料进行筛选、修改、提炼，使英语能力得到进一步加强；第三，学生在深切感悟剧本或歌舞中所涵思想情感的基础上，通过肢体或非肢体语言声情并茂地传达给观众，这会使台上
台下都感受到成功的快乐，从而促进自身和观众学习英语情趣的再激发。在这过程中教师的提点和指导所产生的教学效果将远强于平时。
【案例1】英语周短剧与歌舞演出 2006年12月15日晚是第七届回浦中学英语活动周闭幕式暨汇报演出。900多位学生聚集在校艺术剧场观看现场演出，其余学生均在教室里收看直播。本次演出邀请了本校与兄弟学校的领导作为晚会嘉宾；英语、美术、音乐老师与外籍教师作为节目评委。经预选，进入汇报演出的节目共11项。 晚会在校乐队的激情演奏下拉开帷幕。四位神采飞扬的主持人用流利的双语宣读了此次演出的开场白，他们神情举止大方、得体、自然。晚会第一个节目是高一（12）班的话剧《昭君出塞》，他们身着古装，用幽默的语言和搞笑的动作演绎现代版昭君出塞，赢得了热烈的掌声与喝彩。高二（2）、（6）男女生组合，用优美的歌声淋漓尽致地诠释了英文歌曲Love Is Color Blind (《爱无国界》)，给观众带来了完美的视听享受。高一（19）包路冶同学的演讲Of Friendship （《论友谊》）让同学们真正感受到英语语言的魅力。高一（8）班同学极具动感的歌舞Every Time, Baby One More Time；高二（10）班的两位男生用独特的音乐风格rap（说唱）演绎了激情洋溢的歌曲Numb/ Encore等，全场均为之沸腾，晚会一波一波地被推向高潮。 两小时的晚会落幕后，评委们都出给予高度的评价，有的说，“本台晚会节目纷呈，编排得当，不同类型的节目穿插进行，牢牢吸引观众的眼球，紧紧扣住观众的心弦。”有的则说，“这次演出，学生们的表演非常精彩，语言表达与肢体表现的能力都很强，许多节目具有创新性，富有时代感。”同学们也对此次汇报演出赞不绝口。有的同学说，“我要好好学习英语，希望下次我也同他们一样能站在这个舞台上展现自己”。这无疑预示了英语周活动将会产生良好的后续效应。 |
2． 原版电影欣赏
原版电影欣赏是通过文字、声音、图像等完整组合，为学生提供一个生动而真实的场景，有助于激发学生学习英语的热情；同时还真实地呈现了异族的文化，帮助学生理解中西方的文化差异。
【案例2】原版电影欣赏 2006年12月10日晚，高一高二部分学生集中在校报告厅欣赏英语原版电影。本次活动负责人是张老师。 张老师选择了语言难度不大，情节不太复杂的沃特·迪斯尼公司制作的动画片“Shrek 2”《怪物史瑞克》进行放映。该片片长约90分钟，故事情节生动有趣，动画人物个性极强，语音有鲜明特，片中的对话充分体现了典型语言环境中人物的语气及用词特点，给教师留下了安排教学活动的巨大空间。 放映前，张老师告诉学生：看懂原版电影并不意味着一点一滴完全看懂，只要了解故事情节，领悟其中的幽默之处，能完成老师安排的大部分学习内容，就很成功了。张老师还提醒学生要注意影片中典型人物是如何使用语言，以及他们如何运用语言表现他们的个性特征。 张老师以影片本身的节奏给影片进行分段。每个片段放映之前，给学生提一些他们能力范围之内的问题，处理影片中出现的语言信息，给他们一些暗示，提高他们的自信心。每一片段之后安排恰当的学习活动，旨在帮助学生理解整部影片，让他们“深入”影片，提高欣赏能力。张老师让学生分成对子或小组来完成相应的学习任务，通过与同伴的交流合作寻答案，解决问题。 在观看完影片后，许多学生告诉张老师：在这节课里他们学到了不少地道的英语，了解了英语国家的生活、文化、风俗和思维方式。这有助于他们摆脱母语的束缚，学到真正能用来交际的英语。 |
三、 总结与反思
我校至今为止共举办了七届英语周活动，每一届的成功举办都离不开学校、教师和学生们的共同努力与合作，它凝聚着所有人的智慧与奋斗。
反思一： 收 获
1． 从学生角度来看
我们始终坚持以学生为英语周活动的主体，围绕主题，全方位、多角度、不拘形式地开展跨越语言层面的各种新颖的系列活动，将英语周办成学生展现自我的舞台。创新性的节目、巧妙的编排、华丽的服装和倾情的演出，让学生在活动中玩转英语，营造出浓浓的英语氛围，使英语周散发出巨大的魅力，激发学生学英语、用英语的兴趣和热情。其实，远在英语周之前，各班为准备英语周而倾情的投入；之后，带着激动的心情和新注入的情感，沿着学以致用的方向，走向新的学习。虽然英语周的活动只是一周，但对英语学习的作用几乎覆盖了高中的全程。
英语周活动是学生锻炼英语能力的绝佳平台，培养了一批英语尖子学生。如2000届、2003
届特班学生，参加“全国高中学生英语能手竞赛”分别获全国二等奖2人，三等奖5人，和全国一等奖1人，二等奖2人，三等奖2人。市级以上获奖29人。近三届学生高考英语平均分均超省英语平均分10多分。
2．从教师角度来看
英语周活动丰富了英语教学活动内容，为英语教师拓宽了教学渠道，促进了师生关系的和谐、融洽，也促进了教研组的团队合作精神。由于它引导学生走出课堂，走向实践，客观地促成了教师走进学生，进一步了解学生的兴趣爱好、学习目的、学习态度和学习效果等情况，有利于提高教学质量，促进教师的专业发展和自身素质的提高。
反思二：有待改进之处
英语周活动模式虽已成形，但仍属初创，有待实践中不断改进。
1． 加强教师的溶入和对学生的适时指导
英语周活动赋予习惯在传统课堂上被动学习的学生以更多的主动，这会使他们在主动求知
过程中遇到许多心理上、专业上的困难，在一定程度上会障碍学生走向自主学习、提高学习水平。这时，能否得到及时的指导与帮助，至关重要。再从心理和教学的角度来说，适时帮助学生在主动求索时遭遇的困难，将会产生最好、最深刻的效果。鉴于此情，我们觉得英语周中教师投入的力量和溶入学生的程度尚嫌不足，致使活动过程（包括准备期与后续效应期）中遇到的一些问题，未能及时得到指导与帮助，丧失了教学的最佳时机。所以加强教师力量的投入，可以使英语周活动在教育教学中发挥出更大的作用。
2． 统筹安排，分工明确，注意学校各部门的协调配合
由于我校的英语周已经远远超越了英语教育教学的范畴，是我校很有特的活动，甚至还有一定的社会影响（有时英语节目放在市中心广场上公开演出）。所以英语周的成功展开，需要学校各个部门共同参与。本届英语周筹备过程中，各部门在组织协调工作做得尚不够充分，导致活动中有些部门未能及时到位，从而影响工作的顺畅进行。以后必须加强各部门间的协调配合，使英语周活动更加完善，发挥出更好的作用。
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