《重复与变化》语文教学反思
《重复与变化》语文教学反思
第1篇：《重复与变化》语文教学反思
《重复与变化》是一篇说明文，它用了大量的例子，说明了一个问题——重复与变化艺术中的存在，这样的文章往往给人“一眼望穿”的感觉。
但仔细研读，我们不难发现它是颇有嚼头的：你看，它的结构是多么的明晰！全文16个自然段，依次回答了三个问题：第1段，引出现象，第2—15段举例从四方面有重点地说明现象，第16段有针对*地提出主张。你看，它写得多有重点！写文上，略写音乐、舞台、绘画，详写建筑。写段上，它用四个中心句，突出地点明了写作的方向，让人能快速的了然大意。你看运用了多么丰富的生活实例，将重复与变化的问题演绎得多么精致、生动！
看来，这篇文章，在表面的肤浅的背后，却隐藏着极大的教育资源，这为我们进行浅文深教、浅文趣教提供了很大的机会。教授这样的文章，我们不能回避说明文文体这个事实，我们应该相机融入诸如说明文类别、说明的方法、说明的结构等知识；教授这样的文章，我们应该有效地突出说明的现象——重复与变化，而本文丰富的实例，恰好为我们提供了这样的
方便。因此，我以为，本文教学的课型应定位为说读课，教学的策略为“融入文体，用足例子。
我是这样融入文体的
一、在导入中融入文体知识。
师：“同学们，今天我们学习梁思成的《重复与变化》，这篇文章是一篇说明文，说明文有两种类别，一是事物*说明文，一是事理*说明文。前者
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第2篇：鄂教版九年级上册语文重复与变化知识点总结
大家在课堂上学习的开心吗?语*网特整理了九年级上册语文重复与变化知识点的相关内容，希望能够对同学们有所帮助。
第1段是全文的总纲，谈的是在有持续*的艺术作品中，重复与变化缺一不可。
第2、3段，谈在音乐中是通过主题(重复)与变奏(变化)，体现重复与变化相统一这一审美原则的。
第4段，谈舞蹈也是通过动作的重复和音乐的重复结合，又给以相应的变化，来突出要表现的某种感情和艺术效果。
第5段，谈在绘画的处理上，也可以看到重复与变化的统一。
学生讨论之后回答前几段与文章主要内容的关系，并说说这样写的好处。黄河是怎样变化的
明确：作者以音乐、舞蹈、绘画等艺术形式为例，具体阐释第1段中提出的艺术创作中重复与变化相统一的原则，并由此引出对建筑艺术中这一原则的探讨。这样写，是先用具体可感的实例来阐释抽象的美学原则，让读者很容易理解;从人们熟悉的音乐、舞蹈谈起，引入到建筑这一人们不很熟悉的艺术门类，让读者由熟悉的到不熟悉的，有一个认识上的过渡。此外，还打开了视野，让读者驰骋想象的翅膀，去理解艺术中重复与变化统一的普遍规律。
小编为大家提供的重复与变化知识点大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步
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第3篇：《形的重复》教学反思范文
在教学设计上，着重体现了学生作为学习主体的教学理念，互动式的教学模式，最大限度的激发了学生学习的积极*和主动*，教师把问题更多的留给学生，引导学生观察、质疑、探求，取得了较好的学习效果。
这一课属于设计基础课，我采用直观式、对比式的教学方法使抽象的知识具象化，繁杂的知识简单化，有助于学生对知识的理解和掌握。在本课作业中，为避免学生全部选用单一的黑*，我鼓励学生重复的形内填*时可以选用1~3种自己喜欢的颜*，再通过简单的示范，学生的设计新颖而精致，给人耳目一新的感觉，**的强烈对比使形的重复这项单调的作业变的丰富多*，重复的规律给人的视觉效果更强烈。
新课程标准明确指出，要以学生为主体，发挥学生的主观能动*，在整个教学过程中，我始终坚持以学生为中心，以兴趣为支点，以创作为目的，以任务为基础，与实际生活相联系。学生的学习不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单回忆，而是自己观察、发现、创作
的过程。学生有情感的投入，有内在动力的支持，积极运用各种创作技巧，在解决问题中学到了知识，活用了知识。
本课教学内容充实，节奏紧凑，但课堂绘画时间略显紧张，学生创作不够深入，在今后的教学中，作为教师，要尝试把更多的学习主动*给学生
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第4篇：《化学反应中的能量变化》复习课的教学反思
星期二我在组内上了一节汇报课，内容是对所学的第一章《化学反应中的能量变化》的复习，我采用的授课方式是：以题带知识点的形式。即利用刚做过的“单元过关题”中所出现的问题，把相关题型的解题方法再明确，把所涉及的知识点加以总结和巩固形式。之所以对这节复习课进行这样的设计，是本着既能复习知识点和方法，又不致于使学生感到复习课就是若干枯燥知识点的大罗列。本以为这章的知识是刚学过的，所用的例题也是前一天才做过的熟题，所以这节课应该是老师上起来得心应手，学生上起来如鱼得水，整节课在轻松愉快的氛围中进行，其实在结束这节课后反思整个过程发现并没有达到预期得效果。现将不恰当之处总结如下：
1、“氧化还原反应的判断”这一处习题的处理中，由于选择的分析角度与学生的现有知识水平有出入，导致学生理解困难和时间浪费现象。本来认为从共用电子对的偏向角度分析-中c和n元素的化合价，学生应该接受，可是没料到学生头脑中根本没有这样的认识，初中也没讲到这个深度。现在想来如果从n元素在产物中变成了nh3，n元素已表现最低价，所以不可能价态升高，所以推出只能是c的化合价升高了，那么这到题就迎刃而解了，相信学生理解起来也就容易的多。
2、每个学生的情况认识不够，不知道哪个学生哪个知识点掌握得不够好，所以提问时失去了对个别学生的针对*
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第5篇：变化教学反思
到农村小学支教已两个月，在这两个月，农村孩子与城镇孩子的不同之处和这段时间的变化给我很大的触动。记得刚来时，一个老师说曾对我说：“我们这儿的孩子不像城镇的孩子那么聪明，课堂上的小组学习啊，还有让他们自己提问题解决问题等这些‘新式’教法，在这
儿很难行得通，你不要报太大的希望。”当时，我觉得她这话真是夸大了，不太相信，对自己将要接手的班级满怀信心。短短几天的接触，课堂上孩子们胆怯、拘束，不敢表达自己的想法，令我有些灰心，摸底调查的结果更是让我很失望，班里四十个学生里有七、八个留级生，也达到五个之多，没有达到入学年龄学习感到很困难的也有好几个，面对这种状况真是觉得心有余而力不足！偶得苏霍姆林斯基的一句话：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”这句话重新燃起我的希望，我决心凭自己几年来的一点教学经验试试，制定相应方案尝试改变学生现状。
方案一：创设氛围，促使良好班风学风的形成
具体措施：精心布置教室，让每一面墙“会说话”，“智慧角”、“百花争艳”、“收获果实”、“你追我赶”等栏目的出现，让学生眼前一亮，听完我介绍各栏目的用途后，他们激动不已。我不禁感慨万千，这些在城镇孩子眼里习已为常的东西，竟能让这里的孩子感到如此新
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第6篇：《黄河是怎样变化的》语文教学反思
这是一篇说明文体裁的*阅读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。课初，我让学生读课题，围绕课题提问。学生说出黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。然后我引导学生总结“变化”：变化前是什么样的？变化后是什么样的？为什么而变化？带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充分地阅读时间后学生马上到变化前被称作是“摇篮”，变化后是祸河，引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。课文理解到这已经很好了，但我没有就此停止，而是让学生再去细细读文：课文中例举了很多的数目字，请同学们关注到这些数目字，你从中体会到了什么？通过读书，学生发现：黄河给人类带来的灾难是深重的——近2000年间竟决口1500多次，改道26次，真是让两岸百姓叫苦不迭；黄河如果不治理，它的危险*极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里，河床高出两岸农田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被严重的侵蚀——每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀，相当于一年破坏耕地550万亩。又利用课件，观看图片，让学生进一步感受黄河发生的巨大变化，这一系列的数字，图片资料都表明：治理黄河势在必行。在讲“治理措施”时，除了专家的治理方案，还让学生说说有没有更好的方法。
本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。在教学中，虽然给学
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第7篇：语文《黄河是怎样变化的》教学反思
老师：如果说《自然之道》告诉我们不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，那么《黄河是怎样变化的》又会给我们怎样的启示呢？在预习的基础上测览课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么？（学生测览后，教师先和学生总结出本文的主要内容）

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