科学研究方法论重要知识点总结[1]
教育科学研究方法的发展趋势：一、在研究思路方面，注重生态化，现场化与跨文化研究：注重研究生态化 ；注重研究的现场 教育观察法的基本步骤；注重跨文化研究 二、在研究方方面注重研究综合化、现代化和数据化：研究的综合性；研究的现代化；研究的数据化。教育科学研究方法论的基本观点：1）实践反映论 2）普遍联系论 3）运动发展论 4）对立统一论 5）质量互变论教育科学研究问题的来源：1、从有关的教育报刊杂志中发现问题2、在教育实践中提出需要研究的理论和实践课题3、从对已有理论学说的质疑中提出问题4、从国家教育行政部门或科研组织所制订的科研规划中发现问题。选择课题原则：1）意义性原则 ：课题的理论意义；课题的实践意义 2）创造性原则：具有时代性；具有新内容；寻新角度；采用新方法 3）可行性原则：主观条件；客观条件。教育科学研究选题的方法：问题筛选；经验提炼；资料存疑；现状分析；意向转化。教育科学研究可以选择的步骤：一、明确研究方向 二、分析研究背景 三、确定课题的研究目标 四、明确课题的研究范围 五、撰写开题报告 1、课题研究目的 2、课题价值 3、课题研究条件 4、研究方案 5、过程分析和结果预测 六、对选定课题进行课题论证文献检索在教育科学研究中的作用：1、有助于研究者选择和确定研究课题；2、有助于研究课题的深化和具体化；3、避免重复劳动，提高科学研究的效益。文献检索的原则、方法与步骤：原则：一、逆时性原则 二、原则性原则 三、直接性原则 四、比较性原则
五、全面性原则 方法：一顺查法二、逆查法三、引文查法 四、综合查法 步骤：第一步，明确检索主题。二搜索阶段。三，阅读与分析整理阶段。四，评价阶段。
分析整理文献的方法：一、文献的阅读方法：浏览；泛读；精读；选读；速读 二、笔记的方法：写批语和记号；做摘录；做提要；做札记；做文献综述 三、整理的方法：制作卡片；及时分类；去粗取精；理顺次序；鉴别评价。研究假设的基本特点：1、科学性 2、推测性3、简明性4、可检验性  研究假设的基本类型：一、依据理论假设的复杂程度可分为：描述性假设；解释性假设；预测性假设。二、依据理论假设的性质可分为：方向性假设；非方向性假设。提出假设的方法：归纳、演绎、类比、分析、综合。
提出假设的影响因素：1、研究者对课题材料的掌握程度 2、研究者的思想方法论水平 3、研究者的知识背景 随机化抽样的方法：1、单纯随机抽样 2、机械随机抽样 3、分层随机抽样 4、整层随机抽样
教育科学研究方案的内容：1、课题的表述 2、课题的意义与目的 3、课题的指导思想与原则 4、课题的研究范围 5、课题主要材料来源 6、课题研究的步骤、方法和时间 7、课题研究成果及其表现形式 8、课题研究的组织与管理 教育观察法的优点与局限性：优点：1、操
作简便、实用，应用范围广泛 2、观察所得材料客观、真实 3、被观察行为具有自然性 4、观察具有目的性、计划性、系统性、能动性 局限性：1、或获取材料具有一定表面性 2、研究样本较小 3、对研究对象的行为缺乏控制 教育观察法的功能：1、教育观察法可以揭示有关教育现象的本质及其规律 2、教育观察法是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径 3、教育观察法有利于教育研究课题的选择和课题研究的确定  教育观察法的类型：1、（观察方式）直接观察法和间接观察法 2、（观察的情景特征）非实验室观察法和实验室观察法3、参与性观察法与非参与性观察 4、（观察的目的性、计划性特征）结构式观察法与非结构式观察法  运用教育观察法的基本步骤：一、教育观察的设计：明确观察的目的和中心；确定观察对象；明确观察的步骤、进程；编制观察提纲 二、教育观察法的实施：获准进入；实施观察；材料的记录（类型：现场笔记和观察卡片 方法：评定等级法；呈现频率法；连续记录法）三、材料的整理与分析 四、撰写研究报告。运用教育观察法的基本原则：1、教育观察的全面性原则；2、教观的目的性原则；3、教 的客观性原则4、教 的自觉性原则。教育调查法的优点与局限性：优点：1、调查过程具有间接性 2、调查手段具有多样性、灵活性 3时空条件具有自主性 4、调查对象具有自然性 5、实施简便，实用性强 局限性：1、难以确定先相见的因果关系 2、调查结果的可靠性很大程度上依赖于被调查者
的合作态度与实物求是精神  教育调查法的功能：1、为教育科学研究人员提供既定研究课题的第一手材料和数据 2、为各级教育行政部门制定政策、法令发给和制定教育发展计划提供依据 3、对教育现象、教育问题的发展变化；影响因素及发展趋势进行广泛调查，解释其本质和规律，促进教育决策和教育管理的科学化。 4、通过调查研究 为论证某一种教育假说提供事实根据。教育调查法的基本类型：一、据调查目的分类：现状调查；区别调查；相关调查；发展调查 二、据调查对象的抽样范围分：普遍调查；典型调查；抽样调查；个案调查  三、据调查的手段分：问卷调查；调查表调查；访谈调查；座谈调查。 教育调查设计的内容：1、确定调查项目；2、设计调查问题；3、规定调查研究的对象及取样方法4、确定搜集材料的方法，设计调查的工具5、筹划教育调查的经费6、确定实际调查的步骤、日程安排及组织分工。教育调查的工具设计：编制问卷；制定访谈计划；调查表的设计。问卷的结构：标题；指导语；问卷题。编制问卷问题的要求：1、问题的语言要标准防止歧义 2、问题不能带有倾向性的暗示 3、备选的答案要按同一标准分类 4、备选答案之间的距离要大致相等 5、备选答案应该穷尽 6、避免提出可能使调查对象产生顾虑的问题。一张问卷调查表包括哪几个部分：1、总标题 2、横行于横标目，纵栏与纵标目 3、数字资料 4、表尾5、附录  实施教育调查做好以下工作：1、调查工作必须以高度的责任感和求真
务实的精神为指导2、严格按程序调查3、按统一规范的标准实施调查4、控制无关因素的干扰5、妥善处理偶发事件。教育实验法的优点与局限性：优点1、有目的的控制变量 2、能揭示变量之间的因果关系 3能够主动创设实验情境 4、有严格的实验设计和确定的试验程序 5、具有可重复性 。局限性1、教育科学中的许多变量是无法操纵、控制的，不能通过实验法去研究。2、实验控制有时使实验情节与实际生活情景存在一些差距。3、实验过程本身离不开理论假设的引导，离不开对研究对象的观测。教育实验法的类型：1、根据试验场地不同，教育实验可分为实验室实验和现场试验。2、根据不同的实验设计、系统操纵自变量的程度和内外效度的高低，根据控制程度可把实验分为前试验、准实验和真实验。3、按照研究层次，教育实验可分为因素性试验、函数型实验。4、按照实验中被试的方式，教育实验可分为单组实验法、等组实验法、轮组实验法。自变量与因变量的特征：自变量1、可操作性。2、可变性。因变量1、与实验自变量的时间顺序性。2、可测性。
教育实验法基本程序：1、确定实验课题，提出理论假设 2、制定研究计划 3、按计划实施实验 4、资料的搜集与整理 5、分析实验材料，导出结论 6、撰写实验报告  教育实验法的功能：1、发展教育科学理论2、探索教育规律3、提高教育质量 教育实验的三种基本方法：1、单组实验法；程序一：前测→实验变量→后测 比较方法：后测→前测 程序二：前
测→实验变量甲→后测1→实验变量乙→后测2  方法：（后测2-后测1 ）-（后测1-前测）2、等组实验法；程序一：实验组 前测1→实验变量→后测 控制组 前测2→无实验变量→后测2  方法：（后测1-前测1）-（后测2-前测2） 程序二：实验组1：前测1→实验变量甲→后测1 实验组2：前测2→实验变量乙→后测2 方法：（后测1-前测1）（后测2-前测2）3、轮组实验法。程序：第一轮 实验组1：
前测→实验变量:甲→后测（实验效果甲1）
组2：前测→实验变量乙→后测（…乙1）
第二轮 实验组1：前测→实验变量乙→后测（实验效果乙2）
组2：前测→实验变量甲→后测（…甲2）
方法：（甲1+甲2）-（乙1+乙2）
提高测量效度，必须注意那几个方面：1、要控制系数误差，及控制测量过程的误差。2、精心编制测题，分析教学目标，编制双向细目标，侧题表述简明易懂，测量有必要的覆盖面。3、妥善组织测验。
提高测量信度，应注意：1、测量要有一定数量2、测量的难度要适中3、测题内容要有同质性要单纯集中，4、测验时间要充分5、评分要客观。教育测量的特点：教育测量一般是间接测量；教 结果是相对的；教 更强调直接为实现教育目的服务。教育测量的要求：数量化；合理处理数据；主义误差的影响。
教育比较法在教育科学研究过程中的作用：1、比较法可以克服教育研究的狭隘性，把所研究的的个别事物纳入到广阔的背景之中，从而更好的揭示教育的普遍规律。2、比较法可以帮助人们获得新的发明、发现。3、比较法可以促使人们进一步认识本国、本地的教育情况和特点。
教育比较法的基本特征：1、广泛性 2.历史性 3、同质性  教育比较法的功能：1、评价功能 2、借鉴功能
比较法的实施程序：明确比较的主题；提出比较的标准；解释比较的内容；作出比较的结论。  运用比较法的要求：1、要科学的运用比较法，必须注意事物之间的可比性2、要…必注意比较的广泛性3、要…不仅比较事物的现象更要比较事物的本质4、要 必正确估计比较法的作用，把比较法与其他研究方法结合起来。
撰写科研报告的基本环节及需要注意的问题：环节：1、草拟详细的写作提纲2、撰写初稿3、修改定稿。问题：1、重点应放在介绍研究方法和研究成果方面 2、理论观点的阐述要与材料相结合 3、要实事求是。 教育科研成果表述的基本要求：客观性；创造性；规范性；可读性。  论文的基本结构：题目；内容提要；序言；正文；结论；引文注释与参考文献。
撰写教育科学研究论文的步骤：1、明确目的，选择课题 2、确定主题，拟好标题 3、谋篇构思，拟定提纲 4、撰写论文初稿 5、修改初稿  教育科研成果评价的功能：分为导向功能、促进功能、依据功能。1、.通过对教育科研评价，可以发现问题、解决问题，改善科研条件，调动科研人员积极性、创造性，促进研究工作顺利的开展。 3、通过教育科研评价，可以向科研人员展示科研结果。
教育科研成果评价的意义：1、是帮助我们正确的认识成果价值的重要途径。2、是沟通教育科研信息，促进成果交流的重要渠道。3、有利于提到教育科研管理的有效性。4、有利于教师素质的提高。
教育科研成果评价的职能：1、鉴定合格的职责 2、评比先进职责 3、估计成就的职责。教
育科研成果评价的原则：教育性原则；综合评价原则；实践性原则；实事求是原则。教育科研成果推广应用的主要内容：1、教育科研成果中的先进教育思想2、教育科研成果中新近揭示、总结的科学规律和原则3、教  中所提供的新方法和新技术4、教 中所体现的科学的思维方式。

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