学前儿童的家庭教育
第一章
名词解释
广义的学前儿童的家庭教育：主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。
狭义的学前儿童的家庭教育：指的是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。（表p4）
小题
家庭教育的主要目的：使孩子在体、智、德、美等方面健全发展的基础上，个性得到生动活泼的成长，将来能成为有益于国家和社会的合格人才。
学前儿童家庭教育的内容主要由健康教育、认知教育、品行教育、审美教育
五大领域：健康领域、科学领域、社会领域、语言领域、艺术领域
简答、小题
学前儿童家庭教育的特点：
1.时代性和社会性    2.亲情性和感染性    3.针对性和随机性（知子莫如父）
4.连续性和一贯性    5.权威性和专制性
学前儿童家庭教育的作用：
1. 家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育
2. 家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发
3. 家庭教育促进了儿童社会化的进程
4. 家庭教育提高了儿童的审美才能
5. 家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础
学前儿童家庭教育的基本原则：
1，科学性原则        2.理智性原则      3.指导性原则    4.渐进性原则
5.适度性原则      6. 一致性原则     
学前儿童家庭教育的主要方法：
1，坏境熏陶法      2.兴趣诱导法  3.暗示提醒法    4.活动探索法 
6. 榜样示范法
第二章
名词解释
学前儿童创造力：不同于成人，它是一种异想天开、别出心裁、求异思维的能力，是创造欲望和创造意识、创造素质、创造行为的有机统一体。
生活自理能力：是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务劳动能力。
生活自理习惯：幼儿将生活自理能力坚持经常，变成自觉的习惯。
早期阅读：早期阅读是指学前儿童凭借彩、图像、文字或凭借成人形象地讲读来理解读
物的活动过程。
第一反抗期实质：孩子自我意识发展的产物。
特点：
1.模仿性  2.自发性    3.灵活性    4.发展性  5.差异性  6.无价性
论述（材料分析）
学前儿童家庭创造教育的任务：
1.激发儿童创造的兴趣和好奇心    2.丰富儿童创造的知识和技能
3.鼓励儿童创造性想象与实践    4.培养儿童创造性思维
5.塑造儿童创造的个性    6.培养儿童创造的品德
7.鼓励儿童的冒险精神    8.提高儿童的抗挫能力
第一反抗期的应对方法：
1. 尊重孩子的意愿，因势利导。
2. 态度明确，是非分明。
3. 善于诱导和转移孩子的注意力。
4. 特殊情况特殊对待
5. 父母为孩子做出榜样
简答
学前儿童家庭创造教育的活动：
1.游戏活动  2.科技活动  3.绘画活动  4.体育活动  5.劳动活动 
6.想象活动  7.制作活动  8.编讲活动
学前儿童家庭创造教育的评价：
1.观察孩子的动作      2，观看孩子的作品  3.倾听孩子的声音 
4.洞察孩子的心理      5.透视孩子的个性      （p57表  第二章笔记表）
我国幼儿自理能力及习惯现状：
1. 注意自理能力的培养，忽视自理习惯养成。
2. 家长对幼儿过度关怀，“关怀强迫症”。（溺爱孩子成了大人的一种需要和寄托）
3. 教育偏差，我国幼儿自理能力堪忧。
自理能力及习惯现状的成因：
1. 家长片面重视智力开发，忽视自理能力的培养。——观念成就落后
2. 家长没有教会孩子掌握自理的方法和技能。——指导上欠缺
3. 家长没有给孩子提供反复练习的机会。——缺乏强化刺激
自理能力及习惯培养的方法：
1. 转变观念，使幼儿宝驼对别人的依赖。
2. 为幼儿创设必要的，合理的家庭条件。（物质条件，实践机会。）
3. 根据幼儿的生理特点，逐步提出要求。
4. 教会幼儿基本的生活自理方法和技能。（言传身教：游戏法、提问法、故事法。）
5. 要让幼儿反复练习，及时巩固。
学前儿童家庭的创造教育关键期内容：
1. 生活能力及习惯的教育。
2. 创造教育
3. 情商教育
4. 早期阅读教育
5. 第一反抗期教育
儿童的三个较明显的心理反抗期：
1. 第一反抗期：幼儿时期（2、3岁开始）
2. 中间反抗期：小学二、三年级。
3. 第三反抗期：青春期（16、17岁）
第一反抗期的原因：生理发育方面  心理发展方面 
情商途径：
1. 游戏活动
2. 交往活动：a.与成人交往:榜样，引导
            b.与同伴交往：少干预
3.艺术：体育活动。音乐、美术、舞蹈、跆拳道、游戏等。
4.专门的训练活动
情商教育对家长的要求、
1. 营造宽松，和谐的家庭情感氛围。
2. 创设良好的物质生活环境，整洁有序，优雅温馨，科学合理。
3. 创造条件，让孩子在生活事件中体验情感。
4. 交给幼儿恰当的情绪表达方式。
5. 家长要为孩子做出榜样。
早期阅读的内容
早期阅读包括看、听、说、读、理解等与书面语言学习有关的多方面内容。
1. 人士一定数量的字——识字
2. 图画形象直观的示意——理解
3. 父母激动灵活的解说——读、讲
4. 孩子积极主动的参与——提问质疑
早期阅读的敏感期的年龄阶段：
1.理解语言    2. 口头语言        书面语言
阅读顺序：
1. 听故事
2. 看图说话
3. 复述故事
4. 注音故事
5. 文字读物
幼儿注意力分散的原因：
1. 家长或教师的教育方法不当，提供过多刺激：电视、玩具，频繁提出要求或经常打扰，过度关注。
2. 因常受冷落，有意以叛逆行为吸引注意。
3. 环境毒素的影响：食品添加剂，缺少微量元素。
4. 有视力或听力障碍。
幼儿注意力的培养的具体措施：
1. 关注幼儿强化良好行为（表扬，奖励）
2. 忽视、告诫或隔离，惩罚不良行为。
3. 为孩子制定科学的作息时间和环境安排。
4. 为孩子选择训练注意力的项目，训练孩子的注意力。
儿童发展敏感期及年龄阶段：
关键期
年龄阶段
大脑发育
5—10个月
母婴依恋形成
0—7个月
观察力发展
1—2岁
理解语言能力
1岁
口头言语发展
2—3岁
书面言语发展
4—5岁
形象视觉发展
4岁以前
掌握数的概念
5岁左右
第三章
儿童的情商是非智力因素，主要指的是儿童情感和社会技能的综合特性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及一致的果断性、自治性、坚持性等。
简答：
学前儿童家庭情商教育的任务：
1. 陶冶儿童的道德情感。
2. 训练儿童的社会技能。
3. 提高儿童的情感技能。
4. 培养儿童的自主精神。
第四章、第五章
重点 
名词解释：
家庭教育指导的含义：
为了提高家长家庭教育水平，提高家庭教育的质量，学前教育机构，社会及其它企业单位。向有孩子的家长提供教育帮助和指导，使被指导者家教水平发生积极变化的一种公益性活动。
学前教育机构家庭教育指导的含义：
专指在幼儿园开展的家庭教育指导活动，面向的是幼儿的家长，目的是为了提高家长的家教观念和水平。
学前儿童家长的教养态度：是指家长对孩子进行教养的内部心理倾向。
小题
家长的身体素质是影响孩子成长的首要因素。
简答：
幼儿园家庭教育指导的内容：
1. 幼儿身心发展的特点和规律。
2. 幼儿园教育的有关知识
3. 家庭教育的知识
4. 围绕社会热点问题和幼儿园中心工作与家长交换意见。
5. 有关幼儿保护和教育的国际与国家法规，政策，文件等
6. 提高家长个人的一般素质和教育素质。
形式：
1. 个别形式：
家访、离园接待、咨询、家园手册、电话、约谈、入户指导、家长访谈。
2. 集体形式：
家庭教育讲座、家长会、家长学校、
开放日、专题讨论会、座谈会、园内外亲子活动。

3. 提供资料形式
黑板报、墙报、橱窗、家教小组、音像资料、网络资料。
类型
主要表现
对幼儿的影响
专制型（棍棒）
不尊重，限制体罚，苛刻要求
拘谨敏感，紧张恐惧，习惯性说慌，两面派，逆反心理，偏激暴力。
溺爱型（蜜罐）
多给予物质，少行为规范要求
抗挫折差，人性，懒惰，缺乏自理能力，不善交往。
放任型（放羊）
“无为”态度，开脱，放弃教育责任。
缺乏归属感，安全感，无兴趣，不上进，自卑易怒，自由散漫，原则性差，缺乏刻苦精神
民主型
成员平等，关爱，尊重，气氛健康和谐，家长有意引导讲究方法宽严适度、注意孩子个性全面发展、随时关注全面客观评价。
自我接纳程度高、独立、快乐、自信、善社交、能协调、有毅力、能创造。

优化措施：
1. 专制型：a.学习有关家教的知识，树立正确的教育观
          b.克制粗暴情绪，平等地与孩子沟通
          c.与幼儿园老师联系，全面客观地了解孩子
          d.对不听话的孩子应具体问题具体分析
2.溺爱型：a.改变观念，溺爱是害，不是爱
        b.反对奢侈浪费，以实用，够用为消费标准
        c.关注孩子的发展水平
        d.锻炼自理能力和社交能力
        e.确定教育计划
3.放任型：a.学习有关法律知识，切实履行教养义务
        b.强化教育责任
        c.主动学习，提高自己的文化素质
        d.失去家长的儿童，其监护人必须由能力的亲友担任。
4.民主型:a.建立平等的代际关系，家长为孩子形成平等关系(防止隔代亲)
        b.父母要小心把握和孩子对话的机会
        c.父母要走进孩子的生活，慈严结合
        d.父母提出的要求是合理的，（适合孩子）对孩子的要求明确具体，不能模棱两可，一旦制定了规则就要严格执行
学前儿童家长的教育素质：
1.学前儿童家长的身体素质          2.学前儿童家长的文化素质
3.学前儿童家长的道德素养          4.学前儿童家长的心里素养
5.学前儿童家长的教育素养
学前儿童家长的教育能力：
1. 学前儿童家长了解、认识孩子的能力
2. 学前儿童家长观察、记录孩子的能力
3. 学前儿童家长分析、评价孩子的能力
4. 学前儿童家长指导、发展孩子的能力
第六章
名词解释：
家园合作概述：家、园、社区、合作共育【一体化教育】：
指教育者综合考虑幼儿园、家庭、社区对婴幼儿发展的影响，充分利用和整合三方面的人力、物力等资源，互相配合，互相合作，共同实现，婴幼儿身心全面和谐，健康发展的教育目标。
简答
学前教育机构与家庭合作活动的原则：
1.平等性原则      2.整体性原则教育观察法的基本步骤      3.针对性原则    4.求实性原则
5.娱乐性原则
论述、材料
家园（所）合作读书活动方案及评价：
1.活动名称      2.活动主持人      3.活动对象      4.活动时间
5.活动地点      6.活动目标      7.活动准备      8.活动的具体步骤与过程

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