少数民族双语知识竞赛题 (新疆)
少数民族双语知识竞赛题
1、什么是新疆少数民族双语教育？
双语教育是指两种语言作为教学媒介语的教育制度或教育模式。新疆少数民族教育是指在少数民族教育教学过程中，使用国家通用语言文字和少数民族语言文字开展课程教学的一种教学模式。
2、双语教育与汉语教学有何区别和联系？
双语教育是一种教育制度或模式，它要求分别用汉语和少数民族语开设不同的课程，达到特定的教学目标，培养学生学生的综合素质和双语能力，其中语言能力是众多教育目标之一。
  一方面，汉语教学是指汉语课程的教学，其主要目标是培养学生的汉语能力，掌握汉语基础知识，获得汉语听说读写技能。另一方面，汉语教学又是实施双语教育的基础和前提。通过汉语教学，学生获得基本的汉语能力，才能够用汉语去学习其他课程。汉语课只是双语教育课程体系中的一门课程，不能把汉语教学当成双语教育。
3、双语教育与双语教学有何区别和联系？
“双语教育”与“双语教学”有区别。双语教学是指一个国家、一各地区的总的教育类型。，它包括了双语教学。双语教学实施双语教育的主要途径和手段，是具体实施双语教育的教学过程和教学活动，双语既是教与学的内容，更是教与学的手段。一个学校、一个班级的具体的课程教学之为“双语教学”。
4、双语教育对少数民族教育发展起了什么作用？
双语教育适应了时代发展的需要，满足了众的强烈期望，进一步明确了少数民族教育的目标，满足了少数民族教育的培养模式，促进了少数民族教育改革。双语教育拓展了信息渠道，丰富了教学资源，进而促进了教师教学观念和教学方法的改变，提高了教学实效，提高了少数民族教育质量，提升了少数民族的综合素质和双语能力。
5、怎样理解民汉兼通？
民汉兼通是在20世纪80年代提出来的，最初是指汉语教学的最终目标，要求学生会两种语言文字，现在作为双语教育的目标，其内 涵有所扩大。民汉兼通就是要成为双语、双文明的人。
6、新疆推进双语教育工作的指导思想是什么？
以科学发展观为指导，全面落实中央新疆工作座谈会、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和自治区党委七届九次全委（扩大）会议精神，抓住全国对口支援新疆的历史机遇。着眼于提高少数民族教育质量和国家通用语言文字普及水平，同时做好少数民族语言文字的教学工作、培养德才兼备，民汉兼通的人才，要着眼于新疆长治久安，加强“四个认同”的教育，提高各民族众的交流沟通能力，增进民族团结，满足广大众期盼接受民汉兼通教育的需要，提高智力和人才支撑。
6、新疆双语教育中长期发展的目标和任务是什么？
到2012年，基本普及少数民族学前两年双语教育；到2015年，少数民族中小学基本普及双语教育；到2020年，接受双语教育的少数民族中小学学生占95%左右。积极探索，不断进取，构建具有新疆特的双语教育体系，使少数民族高中毕业生基本熟练使用国家通用语言文字和本民族语言文字，有条件的还要掌握一门外语。
7、新疆推进双语教育工作的原则是什么？
第一、坚持积极、稳妥、有效推进的原则。第二、坚持因地制宜、分类指导、分区规划，分步实施的原则。第三、坚持尊重教育规律的原则。第四、坚持民汉兼通培养、民汉教学并行的原则。第五，坚持从幼儿抓起，从教师抓起的原则。
8、少数民族中小学双语教育有哪几种模式？
新疆中小学双语教育有两种模式：
  模式1，小学汉语、数学、科学、信息技术，初中汉语、外语、数学、物理、化学、生物、信息技术，高中汉语、外语、数学、物理、化学、生物、信息技术和通用技术课程使用国家通用语言文字授课，其他课程使用本民族语言文字授课。
  模式2，全部课程使用国家通用语言文字授课，开设民族语文课程；不具备师资条件的学校，体育、音乐、美术课程可以使用本民族语言文字授课。
9、如何选择双语教育模式？
  选择双语教育的模式要根据各地推进双语教育的规划和本校实施双语教育的条件，包括语
言环境、师资条件、学生的双语水平等，还要考虑学前、小学、初中、高中各学段双语教育的衔接。双语教育模式的选择要实事求是，避免为完成指标任务而选择，切实做到因地制宜、有序推进，避免按行政区划“一刀切”。
对接受过学前双语教育的少数民族学生，小学起始年级，城市和县城学校一般采用模式2，不具备条件的学校也可以采用模式1；农村学校可以根据双语教师及学生的实际，采用模式1或模式2。与此同时，要酌情保留一定数量的普通班。
  家长也要根据孩子的双语能力和发展趋势来选择进哪一种双语班，并为孩子的双语学习提供良好的条件。
10、如何选择双语班教学语言?
  在双语教育模式下，课堂教学语言的选择要根据课程标准、课程设置方案规定和教学实际需要。凡明确要求使用国家通用语言授课的课程应以国家通用语言作为主要授课语言。当然，在学生理解困难的情况下，可以适当使用少数民族语言进行辅助解释，但课堂上国家通用语言使用比例不得低于85%。凡要求使用少数民族语言授课的课程，应以相应的少数民族语言作为主要授课语言，课堂上少数民族语言的使用比例不得低于85%。
  在实际教学中，在上述原则下，教师可以灵活掌握两种语言的运用。但是，教师不能采用翻译的方法进行学科教学，要随时根据学生的语言能力灵活组织教学。
11、如何选择双语班教材？
使用模式1授课的班级，汉语课程原则上使用新疆教育出版社出版的《汉语》教材；使用模式2授课的班级，《语文》（汉）课程原则上使用人民教育出版社出版的《语文》教材。《汉语》教材和《语文》（汉）教材在难易程度、内容选择、学习方式等方面有差别。
普通话等级考试教材
12、对少数民族学生学习和掌握民族语言有哪些规定？
（1）加强民族语言教学工作。（2）在汉语授课学校学习的少数民族学生，进行了开设民族语文课程的试点。（3）在少数民族中小学，适应保留全部课程用民语授课加授汉语课的班级。（4）提高用民语授课的教学质量。（5）加大对民语文教师和使用民语授课教师的培训力度。
13、为进一步提高中小学双语教育质量提出的意见有哪些？
（1）提高认识，统一思想，进一步增强提高双语教育质量的紧迫感和责任感。（2）以科学发展观为指导，积极、稳妥、有效地推进双语教育工作。（3）强化常规管理，规范办学与教学行为，提高双语教育质量。（4）加强双语教育研究和指导工作，促进双语教育工作的科学化、规范化。（5）加快双语教材和教育信息化建设，为提高课堂教学质量提供有力支撑。（6）改进教师培养和培训工作，建设适应双语教学的高素质教师队伍。（7）加强双语教育质量的监测与评估，促进双语教育科学发展

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