“新国标”背景下俄语专业四、八级考试改革探索
2020年10月第39卷第4期
中国俄语教学
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T.39No4
“新国标”背景下俄语专业四、八级考试改革探索*
北京外国语大学黄玫
提要：为适应新形势下国家和社会对外语人才的要求，教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会出 台了《外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》。俄语专业教学指导分委员会紧跟《国标》步伐，研制了《普 通髙等学校本科俄语专业教学指南》，对新形势下俄语专业的培养目标、培养规格、课程体系及质量管理等方面都 提出了新的要求，是俄语专业教学的指导性文件。在这样的背景下，以俄语专业教学质量评估为目标的俄语专业四、八级考试，无疑需要对考试的内容和形式进行改革和调整，以适应《国标》和《指南》的新要求。
关键词：《国标》《指南》俄语专业四级和八级考试
[中图分类号]H35 [文献标识码]A
2018年1月，教育部发布了《普通高等学校本 科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》(以下简称《国标》），“这是我国外语教育历史 上由教育部颁布的第一个覆盖外语类各专业的高等 教育教学质量国家标准”（教育部高等学校外国语 言文学类专业教学指导委员会2020上：总序1)，为高等学校外国语言文学类本科专业设定了准人、建设、评价的标准与尺度。《国标》出台后，为贯 彻落实《国标》各项原则和规定，教育部髙等学校 外国语言文学类专业教学指导委员会俄语分委员会 结合当前新时期俄语教育的重点任务，积极探讨新 形势下本专业创新发展和人才培养的新路径，编写 了《普通高等学校本科俄语专业教学指南》（以下 简称《指南》），并于2020年4月出版。《指南》对俄语专业进行了新定位，提出了俄语人才培养的 新标准，对俄语专业课程设置、教学内容、教学方 法和教学手段等方面提出了具体的要求和指导性意 见，旨在为全国髙校俄语专业提供统一的俄语人才
[文章编号]1002-5510 (2020) 04-0007-07
培养质量标准。在这样的背景下，以俄语专业教学 质量评估为目标的俄语专业四、八级考试，无疑需 要对考试的内容和形式进行改革和调整，以适应新 形势下《国标》和《指南》对俄语教学和人才培养 的新要求。
一、俄语四、八级考试的宗旨、目标和作用
俄语专业四、八级考试已有三十余年历史。20世纪80年代，全国尚没有俄语专业教学统一的大 纲，即意味着对教学内容没有统一的规定，教学质 量和教学水平也没有统一的衡量标准，各开设俄语 专业的髙校基本上按照本校的教学传统各自为政，教学效果差异较大。因此，全国髙校俄语专业开始 思考统一测试的问题，初衷是为制订俄语专业教学 大纲提供依据。1987年9月15—16日，来自全国25 所髙校俄语专业的647名本科二年级学生参加了试 测，这次考试的数据为编写俄语专业教学大纲提供
•本文系教育部委托项目“中俄人文合作调研及数据统计”的子项目“中国高校俄语教育现状及发展策略调研”的阶段性成果。
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了非常重要的依据。1同年，基础阶段教学大纲的编 写启动，随后又启动了提髙阶段教学大纲的编写。至1998年，提高阶段教学大纲最终完成，2002年，《全国高校俄语专业教学大纲》正式出版。
随着教学大纲的正式面世，水平测试的任务也 发生了转向。针对俄语专业二年级学生的全国四级 统一考试始于1998年，正式颁发证书则是从2001年 开始；2003年，又启动了针对俄语专业四年级学生 的
八级考试。至此，俄语统一考试的目的完全回到 语言测试的本体目标上，定性为以教学大纲为尺度 的参照性标准化考试，并将自己的任务设定为全面 考核学生各项知识掌握程度和语言运用能力，了解 教学大纲的执行情况，指导教学，为促进全国俄语 专业教学改革、提髙教学质量服务。
俄语专业四、八级考试的实施，对教育主管部 门了解全国俄语教学开展情况，对各校俄语专业建 设和发展发挥了积极作用，因此，参加考试的学校 和考生人数呈逐年递增的趋势。近五年来，报名参 加四级考试的学校由2015年的丨40所增加到2019年 的161所，参加八级考试的学校由124所增加到145 所；考生实际参与人数四级由2015年的7603人增加 到2019年的8427人，八级由4470人增加到5211人。以2019年数据计算，参加学校数约占开设俄语专业 髙校总数的95.8% (四级）和86.3% (八级）。2这 些数据的变化一方面反映出俄语学科专业布点和在 学规模不断增加的趋势，另一方面说明各学校日益 重视该项考试，自觉将考试作为衡量和考核教学的 标准之一。与此同时，俄语专业毕业年级的八级考 试也逐渐成为用人单位录用条件中明确要求的条件 之一。
关于俄语四、八级考试的宗旨、目标和作用，国内俄语专业教学和研究界有着髙度一致的认识，并且对该项考试一直给予高度的重视。但是毋庸讳 言，俄语测试研究是我国俄语教学研究中的短板。这与传统上俄语专业极少有教育测量学方向的专 家有关系。从事考试研究的更多是一线从事俄语 教学的专家，成果数量也不多。据知网检索结果，1987年以来，涉及俄语专业四、八级考试的论文共 48篇（检索时间为2020年5月22日）。其中对考试 本体研究的论文（如《俄语专业四、八级考试：回 顾与展望》
《关于俄语专业四、八级考试的一些思 考》《关于完善高校专业俄语四级水平测试体系之 思考》等）30篇，占62.5%；也有相当多直接探讨 四、八级考试与教学之间相互关系的研究论文（如《俄语专业四级水平测试对教学的反拨作用研究》《基于俄语专业测试的教学改革新模式的探索与研 究》《俄语专业八级水平测试对听力与翻译教学的 反拨效应》等）15篇，占31.25%。在关于考试本体 研究的论文中，大多不可避免地涉及考试对教学的 意义。总体而言，从四、八级考试研究成果看，各 髙校和俄语专业教师对四、八级考试的宗旨、目标 和作用有正确而充分的认识。
二、俄语专业四、八级考试内容和结构改革情况概述
如前文所述，四、八级考试作为以教学大纲 为尺度的参照性标准化考试，其考试范围和考试要 求依据教学大纲制定。从俄语专业四、八级全国统 一考试开始实施至今，试卷的结构和内容只经过一 次重要的改革，试卷的基本架构和主要内容在1998 年第一次全国四级统一考试时确定，当时作为四、八级考试依据的俄语专业教学大纲虽然没有正式出 版，但已编制完成。四、八级考试大纲在2002年教 学大纲正式出台后发布。2007年，新一届全国高等 学校外语专业教学指导委员会俄语教学指导分委员 会成立后，决定启动俄语专业教学大纲修订工作。2012年，新版俄语专业教学大纲出台。
新版俄语专业教学大纲对原大纲的一些具体内 容和表述进行了修改，并且增加了一些新的内容，更加强调掌握国情文化知^1，养成俄语交际习惯。大纲面世后，俄语测试组迅速行动，组织命题专家 研究
新大纲，对考试的内容和形式进行改革，2013 年的四、八级考试即采用了改革后的新试卷。改革 前后俄语专业四、八级试卷结构对比见下表格。
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黄玫“新国标”背景下俄语专业四、八级考试改革探索表1旧四级大纲一览表3
场次序号题号项目题型题数记分比重考试时间(冊）
第一场
I1-10听力理解客观102010%15 II
11-80
综合知识
语法
客观
703517.5%
60 81-100词汇
支配15157.5%
辨析5105% 101-105言语礼节5105%
106-110国情知识5105%
III111-120阅读理解客观102010%25
休息20分钟
第二场IV听写主观1105%20 V
1人机对话主观202010%5
2口语表述主观12010%7 VI写作主观13015%35
合计143200100%187
表2新四级大纲一览表（2013年起执行)
序号题号项目题型题数记分考试时间（分钟）I口语（简答、扩展性回答、陈述回答）主观10158
II听写主观1515
in1-15听力理解客观151522 16-55语法和词汇客观402025
IV 56-60综合知识言语礼节和国情知识客观555 61-70完形填空客观10510 71-90阅读理解客观202030
V写作主观13035合计102100150
四级新、旧考试大纲对比显示，俄语专业四 级考试在考试实施方面的变化是，取消了场次划 分和中场休息，考试时间由187分钟压缩到150分 钟；在试卷总成绩上，由200分改为100分。表面上 看，考试项目基本没有发生变化，只是增加了“完 形填空”这一新题型；但若仔细分析，会发现试 卷结构变化较大：听力的占比由10%提升至丨5%、阅读由10%提升至20%，而综合知识的占比从40%减为30%；整体知识与技能题目的比例由40%:60% 变为30%:70%，主客观题的比例由40%:60%变为50%:50〇/0〇
新八级考试大纲也调整了考试时间、考试场 次和总体分值。考査项目没有变化，但试卷结构和 各项目的分值有较大变化：阅读理解的分值比重由 15%增至20%，翻译由15%增至20%，写作由15%增 至20%，综合知iR的占比由30%降至15%。整体知 识与技能题目的比例由30%:70%变为15%:85%，主 客观题的比例由40%:60%变为50%:50%。
从四、八级考试的考査项目、考査内容和考 査重点的变化来看，总体的趋势是加强了对国情文
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表3原八级大纲一览表4
场次序号题号项目题型题数记分比重考试时间（分钟）
第一场
I口语表述主观12010%10 II1-15听力理解客观153015%20 m16-30阅读理解客观153015%30
IV
31-55
综合知
识
语法
客观
252512.5%
30 56-75词汇、修辞202010%
四级考号76-80文学55  2.5%
81-90国情文化10105%
休息20分钟
第二场V翻译主观23015%50 VI写作主观13015%40
94200100180
表4新八级大纲草案一览表（2013年起执行)
序号题号项目题型题数记分考试时间（分钟）I口语表述主观1107
n1-15听力理解客观151520
语法词汇修辞18
in16-45综合知识文学客观61520
国情文化6
IV46-65阅读理解客观202035
V翻译主观22045
VI写作主观22040
合计70100167
化知识和语言综合运用能力的考查，在知识与技能 的天平两端，技能这一侧多加了一点砝码。总体而 言，这些变化归根到底来自人才培养目标的变化，两项考试均以大纲为依据，较好地适应了新教学大 纲“更加强调掌握国情文化知识，养成俄语交际习 惯”的要求（全国髙等学校外语专业教学指导委员 会俄语教学指导分委员会2012: 2)。
三、俄语专业四、八级考试改革的必要性和改革方向
党的十九大提出建设髙等教育强国的新任务 以来，我国髙等教育领域发生了巨大变化，提出了新时代髙等教育的新目标是实现髙等教育内涵式 发展，以人才培养为本，本科教育为根，质量提 升为支点，全面振兴本科教育。为适应新形势下国 家和社会对外语人才的要求，教育部髙等学校外国 语言文学类专业教学指导委员会将为外语专业人才 培养制定国家标准作为重要的工作任务之一，研制 并出台了《外国语言文学类专业本科教学质量国家 标准》，以保障外语类本科教育质量。俄语专业教 学指导分委员会紧跟《国标》步伐，研制了《普通 髙等学校本科俄语专业教学指南》。作为俄语专业 教学的指导性文件，《指南》对新形势下俄语专业 的培养目标、培养规格、课程体系及质量管理等方
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黄玫“新国标”背景下俄语专业四、八级考试改革探索
面都提出了新的要求。实际上《指南》在其目标、内容和意义上相当于新时代新版的俄语专业教学 大纲。
《指南》将俄语语言文学定位为人文社会科学 学科，要求人才培养突出人文特，这就意味着不 仅是要学生掌握一门语言交际工具，还要让学生通 过语言学习了解、掌握人文社会方面的知识；要求 实现
综合素质与实践能力培养相结合，所培养的俄 语专业人才既要有高水平的语言功底，又要具备发 现问题、解决问题的实际能力。俄语专业的学科基 础包括语言学、文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。（教 育部髙等学校外国语言文学类专业教学指导委员 会2020下：7)以往我们对“俄语人才培养”的理 解，多限于语言、文学和翻译这三个方向。时代的 发展对俄语专业的人才培养，提出了新的要求和挑 战，因此，《指南》在教学内容方面，除了语言、文学、翻译，新加人了区域国别、文化对比方面的 课程，针对髙年级教学，还增加了当代俄罗斯及其 他使用俄语的国家的政治、经济、文化、教育、贸易等内容。
与之前两版教学大纲相比，《指南》更加明 确地提出了俄语专业人才和复合型俄语人才的培养 目标，将具有良好的综合素质、扎实的俄语基本功 和专业知识能力，掌握相关专业知识作为俄语人才 的基本要求（教育部髙等学校外国语言文学类专业 教学指导委员会2020下：7)，并且具体提出了对 俄语人才的综合素质、知识和能力要求，为我们思 考俄语专业四、八级考试的改革方向提供了指导性 的依据。在知识要求中，《指南》列举了要求重点 掌握的俄语语言知识、俄罗斯文学知识、俄罗斯及 使用俄语的其他国家社会与文化知识，并且提出熟 悉中国语言文化知识，了解相关专业知识以及人文 社会科学与自然科学基础知识的要求。而在能力方 面，要求学生具备俄语运用能力、文学赏析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、创 新能力、信息技术应用能力、自主学习能力和实践能力。（教育部髙等学校外国语言文学类专业教学 指导委员会2020下：8)
俄语专业四、八级考试的目标是针对俄语专 业知识和能力进行检査，并将检查结果用于对俄语 专业教学环节的反思和提升。《国标》和《指南》中在培养规格部分提出了三个要求：素质要求、知 识要求、能力要求。这三者缺一不可，应贯穿整个 本科教育过程的始终，同时，这三者也不是完全相 分离的。在处理好语言技能培训与专业知识教学 之间关系的同时，要注意培养学生的跨文化意识、跨文化能力。因此，四、八级考试需要髙度重视 知识、能力、素质相结合的有效性：不仅检査知识 掌握的程度，更关注能力培养的效果，特别是对于 外语人才更为重要的批判性思维能力和跨文化沟通 能力的提高。
《国标》和《指南》在人才培养目标和知识 能力要求方面的新发展对俄语专业四、八级考试提 出了新的要求。目前俄语四、八级考试的试卷结 构是经过多年探索，认真比对教学大纲的要求研 制的，从考试范围来看，基本上符合国标和《指 南》的规定。“综合知识”部分在侧重俄语语言知 识的同时，覆盖到俄罗斯文学知识和国情、社会文 化知识，而“口语”“听写（四级）”“听力理解”“阅读理解”“翻译（八级）”和“写作”几 个能力考查部分也在重点考査听、说、读、写、译 五个方面俄语运用能力的同时，努力考査学生的文 学赏析能力、跨文化能力和思辨能力。对各种类型 的知识和能力的考査并不是，也无法截然分开，例 如，四级考试中综合知识部分的“言语礼节"，要 求学生掌握对象国人际交往中的礼貌用语，体现在 卷面中的题目数量虽然不多，却是对教学内容的明 确提示，这部分知识也对跨文化能力的培养有所 助力。
四八级考试的一个重要目的，就是为参加考 试的学校提供数据，使学校对自身的教学情况有客 观的评估，以便进一步提髙教学质量和完善教学体 系。随着人才培养目标和培养规格的更新，课程体
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