县域易地扶贫搬迁学生融合教育策略研究——以金沙县实验小学为例
教学研究•
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【参考文献】
异地搬迁[1] 李伟嘉.政策执行与资本获取：易地搬迁参与精准扶贫的实践--
以H省W县为例[J].湖南广播电视大学学报,2020(03):68-73.
[2] 方俊明.融合教育与教师教育［J］.华东师范大学学报(教育
科学版)，2006.24(3):37.4.
[作者简介：杨洋，金沙县实验小学。]
县域易地扶贫搬迁学生融合教育策略研究
——以金沙县实验小学为例内容摘要    教育扶贫对脱贫攻坚有很大意义。“发展教育脱贫”和“易地搬迁脱贫”，是精准扶贫“五个脱贫”的重要内容。孩子们接受了良好的教育，
所有的孩子都有机会获得更好的生活。加强对贫困家庭的教育援助，使之公正、优质地接受教育，这是帮助贫困家庭可持续发展的重要途径。
关键词    异地搬迁；小学数学；融合教育；教育策略
与易地搬迁前的学校条件相比，推进义务教育均衡发展、推进建立初中、满足小学、初中标准等项目给学校带来了急剧变化。易地搬迁地区由于自然历史环境、社会生活方式、家庭文化资本、思维观念等因素的影响，易地搬迁儿童面临着学习上的困难，如师资力量不足、家庭教育观念落后、缺乏对家庭学校合作的认识等。社会生活参与等问题。
1  加强政府对教育投资，资源配置，教育政策建设的支持建立，协调和整合完善的社会支持体系，政府的作用非常重要。政府可以运用自身的功能制定政策，整合相关资源，合理分配到教育改革中去，在其他社会支持中发挥指导和标准化的作用。
1.1  增加教育投资
确保学校能为社区内的学校是否有教育、科研、管理等资金，学校可专心致德提高办学质量。
1.2  是学校教育资源倾斜，地区，城乡，学校差距逐步缩小改善薄弱学校办学条件，保障多种职能室和图书馆正常使用。通过“宽带网络学校间存取”、“高品质资源类存取”最大限度地利用“互联网+教育”。
以"大家在线学习空间"携手加强信息设施建设，促进学校间网络资源共享。合理分配学校师资。“易地搬迁地区的教师主要是当地教师(包括其他教师)、交换教师、特任教师的性质不同，职位也不同。对师资力量雄厚的补充进行事前调查，合理规划，有效配置。
1.3  制定正确的对易地搬迁儿童的资助政策和对当地学校教
师的扶持政策
改善政府资助贫困学生的政策和体系，建立以政府财政投入为基础，学校和社会基金补充资金机制。义务教育及休假时，针对学生营养改善等实际问题，采取针对性的政策。——校园寄望管理，准确报名，增强师资队伍的魅力，加强师资队伍的专业素质，真正把“正直”的乡村教师吸纳到农村社会。
2  通过跨文化整合构建活跃的学校文化与课程
孩子的生命是整体，孩子们珍惜的是生命对他个人、社会利益的一致，是相结合的。易地搬迁儿童的成长经验，与城市儿童不同，构建多文化学校文化课程，面向世界学习现代科学知识，以生活为基础，保持亲密感和爱心。精神的触须可以在近代性和传统，城市和乡村的融合与发展中得到成长和发展。一个是以农村文化的特性和地区特性为基础开发学校基础课程，另一个是以农村生产和生活实际状况为基础开发综合实习课程。两种类型的知识的有机整合，打开了教育生活和个人生活世界之间的
联系，获得了个人生活世界的整体栽培和积极有序的个人个性的产生和开发。多文化知识体系的构建是通过广阔的农村和鸟、花园的农村生活地图，以及多文化知识的构建实践，给孩子们打开生活的想象力。
3  家庭成员参加学校教育的文化自信和教育意识的增强“我将孩子托付给你”现实地描绘大多数易地搬迁家庭和学校之间的关系。传统的性别区分是，父亲出去工作，母亲为了照顾家人而留下来，或者父母两个同时出去工作，易地搬迁子女由长老或亲戚抚养。易地搬迁儿童所受教育水平低，家庭文化资本弱，有不良好的家庭教育，易地搬迁儿童所承担的全部教育责任都在学校。习近平经常说：“家庭是人生第一课堂，父母是孩子的第一任教师。”
明确家庭教育的责任，使子女在成长过程中家庭教育能够“现存”。家庭教育知识大众化，家庭教育的重要性，责任和义务的宣传，在社会生活中明确家庭教育的重要性，在季节性由村政府或教育机构组织短期教育课程。
改变教育的概念，提高父母的教育能力和水平。组织教育经验交流会议，宣传和补偿高级家庭教育模式，避免不科学的教育法教育。
转变传统的家庭学校交流方式，运用新兴媒体，优化家庭学校合作方式，智能创新合作方式，创新合作方式，营造家庭学校合作氛围，让家庭学校合作保持稳固的状态。是孩子成长的基础。
4  融合教育问题的解决方法
考虑到小学融合教育发展的诸多问题，学校应该采取适当而有效的解决方案，以体现综合教育系统，使之受益于“特殊体”。特定解决方案可以从以下三个方面得到反映：
4.1  提高专业教师的力量
小学综合教育作为一个新的教育系统，在开发过程中需要改善软件和硬件设施。增加专业教师，根据学校接纳“特殊体”的实际情况，配备有相关经验和技术的教师，为解决教育中的许多问题提供相应的资助设施。让易地扶贫搬迁的孩子更好地适应正常的学习和生活。
4.2  加强课程设置
除了提高教师的实力外，在发展小学融合教育的过程中，还需要根据特殊体的实际情况，发展专门课程。根据孩子们的个性，学校提供学习相关课程。
4.3  增强所有当事人的包容性
在发展小学校融合教育的过程中，包容一切方面都是营造温暖和谐的学习和生活环境的钥匙。为了提高对所有学生的包容性，学校应加大对所有教师的说教力度，使一般学生、父母及易地扶贫搬迁儿童
都能得到照顾和宽容。特别是学校和老师，为了帮助贫困阶层，应该为易地搬迁儿童提供有深度的理解和照顾，起到主导作用。
小学融合教育在认识到“双向支援，综合开发，资源共享”的基础上，通过完善的系统，为消除贫困和易地搬迁而移居的孩子们可以得到更多的照顾。让他们享有专门的教育权利，享受到国家，社会，学校，教师，同学等的温暖。为此，学校应针对实际问题和个别情况，改善硬件及软件设施，更全面开展说教和支援活动。教育机构和社会各部门要相互配合，落实相应的优化措施。
文
/杨洋

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