《逻辑与语文学习》教学设计
一、教学目标
1、了解逻辑的一般知识。掌握辨析概念、命题，运用推理和逻辑规律的一般方法。
2、根据所学知识做简单的逻辑推理和判断，培养学生思维的缜密性。
3、培养学生深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
二、重点、难点：
1、掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，并运用这些知识解决一般的逻辑问题。
2、把自发形成的思维习惯转化为自觉的、合乎逻辑的思维方式。
三、课时安排：一课时
四、学情分析：
考试大纲对逻辑的基本知识不作要求，逻辑知识又偏重于理论，较枯燥，相当部分学生对此不感兴趣，因此很多教师在实际教学中就忽视了逻辑入门知识的讲授，导致大部分学生在高中阶段没有接触过逻辑常识。其实，逻辑与语文关系十分密切，它能培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力，对说话、写作的帮助都非常大。可以说，学好这一节有助于提升学生的思维品质。
五、学法指导：
点拨法、讨论法、探究法。 小学班主任个人总结
六、教学过程
中国最美丽的城市(一)导入新课：
由两千多年前春秋战国时庄子、惠子的“濠梁之辩”和英国哲学家培根的名言“逻辑修辞之学使人善辩论”导入，说明逻辑修辞使人善辩，并阐述逻辑与语文学习的关系：一个人的语言水平，在很大程度上取决于他思维的逻辑性。逻辑学与语文学习密切相关，不仅仅体现在辩论上，与说话和写作的关系也十分密切。
(二) 梳理积累
欢快的钢琴曲1、逻辑的定义与分类：
“逻辑”一般指思维规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。逻辑一般包括四个方面：概念、命题、推理、逻辑规律。
2、讲解第一模块：“概念”
概念的定义：反映事物或现象本质属性的思维形式。
内涵：概念所反映的对象的根本属性， 外延：概念所反映的对象的具体范围 举例：
车：内涵：陆地上有轮子的交通工具。外延：火车、汽车、自行车„„ 商品：内涵：用于交换的劳动产品。外延：手机、饮料、服装、书籍„„ 给概念下定义常见错误：定义过窄、定义过宽、循环定义
概念与概念间的关系(出示示意图)：全同关系、包含关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系 举例：母亲—妈妈、学校—中学、教师—作家、战争—和平、社会主义—资本主义
3、讲解第二模块“命题”
命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。 关键字眼：是断定或陈述。命题，有些时候也叫“判断”。 举例：
(1)在中国第一个进入太空的人是杨利伟。(是命题)
(2)今天会下雨吗？(不是命题，分析：疑问句，表示疑问，不是表示断定、陈述)
(3)请把烟灭掉! (不是命题，分析：表示命令的祈使句，不是表示断定、陈述)
命题的特点：一般为陈述句，而非疑问、祈使或感叹句，必须对某一事件做出明确的判断。 命题与语句的关系：
同一个语句可表达不同命题(在不同语境中)：丁先生正在照相。他在门诊看病。 同一个命题可用不同的语句表达：我把小猫送走了。小猫被我送走了。
预设义与隐含义：语句在字面意义之外，还可能有类似于戏剧中“潜台词”的言外之意，逻辑学上叫“预设义”或“隐含义”。
举例：某大副在《航海日志》中写道：“船长今天没有酗酒。”、丞相非在梦中，君乃在梦中耳。
4、讲解第三模块“推理”
(1)推理的定义：
“只有年满18岁，才有选举权，他有选举权”，可以得出的结论是——他已经年满18岁了。 推理就是“由已知命题，推出新的命题的思维过程”。 举例李清照的《如梦令》：“绿肥红瘦”是通过“雨疏风骤”得出来的。李清照虽然没有开窗而望，但通过逻辑推理依然能够得出正确的结论。
(2)讲解三段论推理：
三段论推理：由两个包含有共同项的前提，合理推出一个结论的推理形式。 凡犯罪行为都是违法行为，(大前提) 抢劫行为是犯罪行为(小前提) 所以，抢劫行为是违法行为。(结论)
提问：众是真正的英雄，我是众，所以我是真正的英雄。这个三段论推理正确吗？
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(3)讲解二难推理：
在古希腊，诡辩论者曾经设计了一个二难题，问一个人：“你是否已经停止打你的父亲了？
二难推理就是在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。 举例：苏轼的《琴诗》：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听？此诗也包含着一个二难推理：如果琴上有琴声，那么放在匣中为何不发出声音；如果琴声在指头上，那么为何在指头上听不见？两个假设均被后面的反问所推翻，总之，不能说琴声在琴上，也不能说琴声在指头上。苏轼运用二难推理，似乎向人们揭示这样一个道理：优美的琴声是弹琴人的指头作用于琴的结果。
5、讲解第四个模块“逻辑规律”
逻辑规律主要有三类：同一律、矛盾律、排中律 讲解同一律：
提问：美国总统威尔逊任新泽西州州长时，一位议员好友去世，威尔逊悲痛不已。此时一zipfldr.dll丢失
政客打来电话：“我希望能代替那位议员的位置。”威尔逊对这种迫不及待想当议员的态度十分反感，就说：“如果殡仪馆没有意见的话，我本人完全同意。”威尔逊的高明之处在哪里呢？
“同一律”定义：在同一思维过程中，概念和命题必须始终保持一致，不能中途偷换概念，改变话题。这里“同一思维过程”，是指同一时间、同一关系、同一思维对象。 讲解矛盾律：
思考这句话的错误之处：我国有世界上没有的万里长城。
分析：世界上没有，我国属于世界上，那就说明我国没有，然后句子又说“我国有”，这是自相矛盾。 矛盾律的定义：在同一思维过程中，针对同一个对象，两个互相矛盾的命题不能同时都是真的，肯定一个，就必须否定另一个，不能两个都肯定。如果违反这个原则，就犯了“自相矛盾”的错误。 讲解排中律：
思考这句话的错误之处：“说世界上有鬼，这不对，这是迷信；但要说世界上没鬼，也未免武断，因为有些现象还真不好解释。”
分析：对“世界上有鬼”和“世界上没鬼”这对互相矛盾的判断同时否定。既否定一个思想，又否定与它相反的思想，犯了“两不可”的逻辑错误。 排中律定义：“在同一思维过程中，两个具有互相矛盾的命题不能同时是假，其中至少必有一真。”
(三)学生思考实践
1、指出柏拉图对人的定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”这句下定义的错误之处。
古时候有两人同时生了孩子。其中一人孩子死了，就把另一人的孩子偷走。两个人闹到官府，官府说把孩子劈成两半，一人一半，其中一个人不同意，官府立即断定孩子是她的。 请用三段论推理说说官府的决断依据。
2、下面对概念下的定义有什么问题？
(1)新闻就是对多数人感兴趣而带有刺激性的事件（比如战争、犯罪等）的报道。
(2)马是长有四肢、可供拉车或乘骑的食草性哺乳动物。
(3)主语是谓语的陈述对象。谓语是对主语进行陈述的内容。
3、思考下列概念间的关系：偷—窃、文学作品—小说、青年—医生、真理—谬论、黑—白
4、思考王维的《相思》，看看哪些是命题，哪些不是命题：
①红豆生南国，②春来发几枝？③愿君多采撷，④此物最相思！
5、学生举出一个在生活中推理的例子。
6、思考题：古时候有两人同时生了孩子。其中一人孩子死了，就把另一人的孩子偷走。两个人闹到官府，官府说把孩子劈成两半，一人一半，其中一个人不同意，官府立即断定孩子是她的。请用三段论推理说说官府的决断依据。
7、学生举出一个看过的或者听说过的二难推理的例子。
8、学生观看“海参炒面”的视频，思考视频中的双方谁对谁错。
9、学生举出生活中违反了同一律而闹出矛盾或者笑话的例子。
10、思考这句话错在哪里：这座山从来没有人上去过，上去的人也没有下来过。
11、思考这句话错在哪里：或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。
(四)学生交流探讨
富商女儿鲍西娅的婚姻要由求婚者猜匣而定
金、银、铅三个匣子，其中一个放有姑娘的照片，每个匣子上分别刻着一句话，三句话中只有一句是真话，谁猜中放有照片的匣子，姑娘就嫁给谁。
A:金匣子：肖像不在金匣子中。B:银匣子：肖像在金匣子中。C:铅匣子：肖像不在铅匣子中。
(五)归纳小结
概念揭示的是某一种事物或现象的本质属性，内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延是概念所反映的对象的具体范围。命题是运用概念进行判断的语言形式。命题必须是明确的判断，一般是陈述句。同时命题中有时会有隐含义，我们要注意分辨。推理主要学了三段论与二难推理。三段论要注意，两个前提必须有一个共同项，即相同的概念； 逻辑规律
主要有同一律、矛盾律、排中律，同一律要注意概念和命题必须始终保持一致，不能中途偷换概念，改变话题。矛盾律是两个互相矛盾的命题不能同真，排中律是两个具有互相矛盾的命题不能同假。这三个规律都必须在同一思维过程中。
(六)教师寄语
最后我们再次回味培根说过的话，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，希望大家今后可以学学逻辑学，老师期待着那场跨越千年的濠梁之辩能在同学们当中诞生。
(七)布置作业：
周的拼音完成课本第89页的第1题。
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