陶瓷文化创意产业人才培养模式初探
景德镇因“瓷”而兴盛，“瓷”铸就了发展的灵魂，加快景德镇陶瓷经济发展，必须发展陶瓷创意文化产业，力求转变，将其转变为具有明显经济效益的新产业。以陶瓷文化创意产业发展为背景的人才培养模式的研究，势必为陶瓷经济的发展培养并输送一大批具有文化艺术素养及文化创意的高级人才。
一、陶瓷文化创意产业和创意人才
1.发展现状。所谓陶瓷文化创意产业就是以陶瓷产业为载体，将传统艺术与新时代精神文明和社会需求相融合，以文化为内涵，以创意为要素，并通过市场化运作以促进传
陶瓷文化创意产业人才培养模式初探
胡娜
（景德镇陶瓷学院人文社科学院，江西景德镇333403）
摘要：陶瓷文化创意产业是提升景德镇城市竞争力的主要因素，而创意人才的匮乏极大地制约区域经济发展。本文从陶瓷文化创意产业的发展现状及特点出发，分析了陶瓷文化创意人才尤其是专业化的外语人才应具有的素质和能力，提出了运用工学结合、艺学结合等新途径改善现有的人才培养方式，对提高创意人才的培养水平、推动文化创意产业的发展具有重要的意义。
关键词：陶瓷文化；文化创意产业；外语人才；人才培养模式
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）46-0199-03
一级指标3个，二级指标11个。
3.专家第一轮咨询。根据初步筛选的指标制作问卷，首先向专家简要介绍本问卷的研究目的和任务。其次，专家填写调查问卷包括填表说明、备选指标、指标重要性程度（其中1表示最重要，2很重要，3表示中等重要，4表示不重要，5表示很不重要）、修改意见、专家基本情况5个部分。形成第一轮专家咨询问卷，问卷包括一级指标3个，二级指标11个。分别是专业能力（包括专业知识掌握程度、专业技能掌握程度和实践能力三个二级指标）、专业发展能力（包括专业态度、自主学习能力、发现分析及解决问题能力、英语能力和职业规划能力五个二级指标）、人文素质（包括伦理道德和法律观、人际沟通能力和团队协作能力三个二级指标）
4.第一轮专家咨询结果分析。本次共发放问卷100份（主要是以email形式发给各企业人力资源管理部门），收回有效问卷22份（没有回复、漏填、错误填写的均视为无效问卷）。关于问卷的统计分析结果如下：①关于一级指标、二级指标内容的修改。收回的有效问卷中有11份提到（或表达的意思与此相近）把专业态度改为职业态度，其中有6份提出（或表达意思与此相近）把伦理道德和法律观改为职业道德或责任心，并认为可以和职业态度合并。有9份提出（或表达的意思与此相近）一级指标人文素质的表述不够准确，并提出可改为社会能力。有13份提出实践能力可改为操作执行能力。②关于指标
补充。有13份问卷提出一级指标专业发展能力下还应当增加创新能力二级指标。有9份问卷提出应该增加抗压能力，有13份提出应该增加自控能力，还有18份提出应该增加执行能力。③Spss13.0统计学分析各指标评价结果的均值、标准差和变异系数。变异系数说明专家对某一指标重要性的波动程度，变异系数越小说明专家对某一指标的协调程度越高。本次分析结果的变异系数均在0.1～0.2之间，并且专家对专业态度指标的变异系数最小，即专家一致认为专业态度是决定职业发展的关键性因素。专家意见的协调程度即Kendall W系数。W的取值范围为O～1，W越大，表示协调程度越好，本次问卷的Kendall’W系数为0.867，经检验后具有显著性，结果可取。
5.第二轮专家咨询及结果分析。经过第一轮的结果分析我们可以判定指标的整体架构基本得到专家的认可，但是具体某一些指标的表述还需要做进一步的修改并且需要
增加一些指标。因此，在采纳第一轮专家意见的基础上，我们修改了指标体系，一级指标“人文素质”改为“社会能力”；二级指标“实践能力”改为“专业操作和执行能力”，“专业态度”改为“职业态度”，“伦理道德和法律观”改为“职业道德和责任心”；增加二级指标“创新能力”、“抗压能力”和“自控能力”。修改后的指标体系如表1。
通过两轮的专家意见调查与反馈，本文最终形成了基于职业发展的高职学生核心能力评价模型，该模型可用于评价高职学生基于职业发展的核心能力，为高职学生的培养提供了一个有力的测评工具。
参考文献：
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[2]杨数雄.大学生职业发展意识培育研究[D].硕士论文，2010，（3）.
[3]贾育秦，王培霞.高职学生职业发展能力的探索[J].理工高教研究，2004，（2）.
基金项目：本文系2012年天津市教育科学学会“十二五”科研规划课题“基于职业发展的高职学生核心能力评价模型的研究与实践”的阶段性研究成果
作者简介：钱艳（1981-），女，新疆人，讲师，研究方向为旅游管理、职业
教育。
表1修改后的指标体系
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统陶瓷产业发展的新兴产业[1]。将景德镇特有的人文优势与文化创意、陶瓷工艺技术等相结合，发挥景德镇城市发展的独特优势，全面提升景德镇陶瓷经济的发展，着力打造陶瓷文化创意园区，大力发展陶瓷文化创意产业。目前的情况是相当一部分文化创意产业对企业的人力资源管理和创意人才的管理开发并不重视，人才稀缺、结构不合理、管理方式非常落后、工资收入没有吸引力等是目前创意人才管理和开发中所面临的问题[2]。创意人才作为文化产业的核心人才，是文化产业发展的重要驱动力，制约陶瓷经济发展的主要瓶颈就是创意人才的匮乏。
2.陶瓷文化创意人才。目前景德镇虽然有十多位国家级工艺美术大师和十来所和陶瓷艺术相关的院校，但是依然存在陶瓷创意文化产业人才以陶瓷制作技术为主而中间层次的陶瓷创意设计性人才短缺的现象。另一方面人才年龄结构不合理，从业人员年龄结构来看，目前陶瓷创意文化产业设计的人员8
0%左右年龄在五十岁以上，而三十岁以下的则比例非常低，人才断层现象非常严重[3，4]。与此同时，人才流失比较严重，地方高校所培养的陶瓷类人才大多不愿意留在景德镇工作。从陶瓷文化创意人才培养的角度来看，独立的人才培养机制尚未形成，人才的主要来源还是依靠传统产业的人才转移。在高等院校的人才培养方面，教学内容没有新意，教学过程中学生缺乏实践的机会，具有真正创意的师资更是缺乏。最后，陶瓷企业自身也没有真正的创意人才培训手段和方案。
二、文化创意人才培养新途径
1.文化素质与外语能力的结合。应用型外语人才的培养必须与当前陶瓷文化创意产业经济的发展需求相适应，应将外语教学与陶瓷创意产业文化紧密结合，将富有地方特的鄱阳湖经济生态文化和旅游文化作为语言技能培养的文化背景，突出“语言能力+文化素质”的应用外语人才的培养，创新性地将本土陶瓷文化和旅游文化融入现有的外语专业课程设置中，培养适应景德镇陶瓷文化创意产业经济发展需求的人才。艺术专业的学生，尤其是陶瓷、设计专业的学生，其优势是陶瓷文化和陶瓷艺术相关的专业知识的掌握，但是外语的学习水平往往是该专业学生发展的制约因素。为发展陶瓷文化创意产业，不仅需要众多具有创意及陶瓷文化艺术素养的人才，更需要文化创意人才来将艺术文化与产业连结起来，并积极开拓国际市场，艺术类人才外语水平的提高有助于创意文化产业与世界经济接轨。
2.人才培养新模式：在我国，Work Integrated Learning （WIL）和Cooperative Education（CE）这两
个词组都被译成“工学结合”，在欧美等国家，“工学结合”是比较流行的现代化人才培养与教育模式[5，6]。从字面上理解，它是指工作整合性学习，所指的是从与课堂教学直接相关的工作实践中获取特定技能的学习方式。具体就陶瓷艺术专业的学生而言，这里的“工”或“工作”可以理解成为“陶瓷艺术工作室”。私人工作室一般可分为三类：创作型、投资型和家族作坊式，其中创作型的工作室由学生和对陶艺有兴趣的个人开办而成，虽然投资少、工作设备比较差，但是作为在校陶艺专业学生的“第二课堂”有利于教学中加强实践教学环节。利用陶瓷工作室，加强学生的专业知识水平的应用能力。此外，工学结合也也可以理解成为工厂（企业）和学校的联合培养，可以采取“课堂学习—工作实践—课堂学习”的教学模式，组织各种实践活动，如课程实习、毕业设计与实习、校内模拟的社会实践、校外社会实践以及后两种社会实践相结合的方法。还可在景德镇本地或者全国各陶瓷产值区域，广泛地建立社会实践基地，这些基地则可以为学生的实践活动提高很好的平台，同时，要鼓励学生参加各类职业资格证书考试，强化职业技能的训练，增加社会认可度，为学生较快的融入社会创造便利条件。艺学结合：“艺”指的是陶瓷工艺技术，“学”指的是陶瓷艺术和其他专业知识的学习。创意产业是多学科的整合，对陶瓷创意产业而言，陶瓷创意不仅是艺术概念，更是经济和产业的结合。为发挥景德镇陶瓷工业的传统优势和促进新时代陶瓷文化创意经济的发展，陶瓷工艺必须走向世界，在陶瓷经济与世界经济接轨的今天，人才市场对于专业化的外语人才的需要日益迫切。因此，在加强艺术类学生陶瓷专业水平的同时，还应加强学生的人文底蕴培养，提高对创新型人文教育的重视程度，培养具有原创意识和良好语言能力的新型艺术人才。其次，对于外语类的学生而言，也要大力实施陶瓷文化创意产业人
才能力发展计划，针对文化创意产业人才的核心素质要求，针对性地开发课程、开设专题讲座、开展专业培训，不断提升非艺术类文化创意人才的能力和素质。创意产业人才必须是宽门径的复合型人才，既要具备创意开发技能，又要懂市场、懂艺术[7]，将文化创意产业作为创意人才培养新模式发展的新方向，需要重新组织教学内容，改革教学方法和教学手段，创新课程建设并构建合理的课程体系来提高学生的创新能力。
三、文化创意人才培养策略
景德镇陶瓷学院是几本1.对人才培育机制而言，作为陶瓷文化产业的精英，陶瓷文化创意产业的人才培育机制首先应将艺术专业之外学科的学生整合进入文化创意产业中，在文化创意专业人才的教育训练上，在创意产业人才培养过程中既要强调文化理论的积淀，也要注意到实践的作用。
2.对于文化创意企业来说，课本学习远远不能满足文化创意人才的培养，还需要在市场中摸爬滚打，才能够实现自我超越。首先陶瓷企业应提供专业人才评价标准，创意人才应了解企业文化、企业发展理念和规章制度，这对于发展和激励陶瓷创意文化及实际能力的形成至关重要。其次，企业应形成企业内部的人才培养模式，如高校、陶瓷企业和相关研究机构通力合作，加强实践性教学环节和毕业设计，打造第二课堂，加强企业员工的艺术实践环节，强化员工的动手技能和实践能力，并鼓励陶瓷企业积极参与高校或科研机构的科研项目和科研工作，实施“工学研”一体化的教育模式，推进工学研的合作教育[8]。
四、现实意义
对于区域经济发展来说，培养适应陶瓷创意产业发展需求的创意人才，则有利于优化景德镇的产业结构，把消耗资源型为主的传统产业改造成以技术与创新为主的节约型高附加值的陶瓷文化创意产业，通过优化，实现经济可持续发展进而提高景德镇城市竞争力。
就地方院校教学质量而言，有利于高校文化创意人才培养模式的改革和创新，根据人才的需求和变化情况灵活调整人才培养；为地方拓宽文化创意人才的培养思路，着力解决经济发展需求和传统人才培养模式之间的矛盾。
参考文献：
[1]胡玲，熊伟，陈美芳.景德镇陶瓷文化创意产业发展模式探析[J].商业文化，2011，（05）.
[2]向勇.张相林.文化创意人才现状与开发对策[J].中国人才，2008，（1）.
[3]左艳芳.浅析景德镇陶瓷文化创意产业的发展[J].湖北广播电
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步入21世纪，一些科研机构及用人单位对生命科学人才的综合素质提出了越来越高的要求，培养创新型的高素质人才已经成为现今高校本科教学的首要任务。想要培养生物专业本科生的理论联系实际能力、自主探索能力、科研创新能力和独立实践能力，提高综合实验素质，就需要加强对在校大学生通过利用课余时间开展科技活动，进行科研训练，探索提高本科生创新素质的有效途径。课外科研活动中对学生各种能力的培养对大学生的综合素质提高有很大的重要性。首先，课外科研有利于培养大学生的创新能力和科研兴趣[1]。只有在不断的实践经验中才能建立起学生的科研创新能力，才能创造新知识。学生参与课外科研活动的同时，可以主动或者被动地了解许多生活中的科普常识和科学知识，从而对科学研究产生浓厚兴趣。课外科研还有利于学生接触多学科领域的前沿研究动态，扩大学生的知识面和视野。课外科研过程中，训练学生独立查阅文献资料和独立思考的能力，不但有利于他们获得感性知识，还能把学生学习的主动性和积极性充分调动起来。实践表明，课外科研活动能激发学生对科学研究的兴趣，正确地引导学生观察问题、分析问题并进行探索，这是培养学生创新意识的重要方法。其次，学生在进行课外科研的过程中还能培养自己对科学严肃认真的态度和勇于献身的科研作风，培养一丝不苟、有条不紊、实事求是的好习惯，提高对事物的理解能力和分析能力，有利于提高自身的科研素质和综合实验技能。另外，课外科研活动还有利于培养和加强学生的团结协作精神。团结协作精神是科研必需的基本素质，团队合作也是科研队伍必不可少的。[1]在课外科研活动中，可以
充分培养和加强学生们互相帮助、团结友爱、商讨、合作的精神。由于一项科研任务必须依靠众人的智慧和集体的力量才能顺利完成，在共同奋斗的过程中既增进了学生之间的交流，也促使其团结奋斗，共担风险，荣辱与共，从而逐步形成学生乐于与人合作的精神和能力。现参考国内高校的课外科研的实施办法，取得的成效，对课外科研的具体实施办法进行说明。
一、理论课的完善
课外科研虽然是在课堂之外来完成的，但是和课堂教学还是不可分割的。理论课对学生的兴趣培养是直接的，很多课程教师讲授的内容索然无味，学生自然提不起兴趣。理
论课的内容不局限于理论知识，一些与生活或者社会热点问题相关的内容或科普知识也可以作为讲授的内容[2]，例如，三聚氰胺奶粉事件后，如何快速检测三聚氰胺的生物学方法建立；“地沟油”等回流餐桌是一件令人伤透脑筋的事情，如何到解决办法，进行循环利用，变废为宝等等。把这些热点问题结合科学理论进行讲授，学生的学习兴趣也就带动起来了。教师在授课过程中可以充分利用网络和多媒体设施，例如，授课过程可以将“现代生物化学”和“分子生物学”相互融合，现今对生命科学的研究完全进入了分子细胞水平，相关的新理论、新技术、新工艺层出不穷，在讲授“生物化学基本实验技术与方法”的时候可以用网络和多媒体设施，演示给学生，这样更加直观和容易理解。
二、实验课程的配合
实验课程的教学可以从让学生先看清实验室的规模、规则、了解仪器的摆放位置；掌握仪器的型号、用途、使用时的注意事项；认识新仪器，这些仪器的使用导师要示范操作，并详细讲解。教师可以对生物学不同专业领域的仪器可以进行分类讲解，这样有利于学生对某些专业兴趣的提高。在传统的验证性实验的基础上，每门课程的实验课中设立1~2个综合性的大试验，在内容上安排综合多项实验内容或运用多种实验方法的实验。要求学生从查阅文献资料开始，应用所学的理论和实验技术拟定方案，列出实验需要用到的仪器和药品，这种实验有利于培养学生初步的科研思维、科研能力和创作精神，在学生掌握了基本的操作技能后，安排这种综合性的大试验，可以使学生把所学知识和技能综合地运用。举例说明，浙江大学生命科学院的本科教学日历中专门设立短学期，进行发酵工程、基因工程、细胞工程等实验课程的专门训练，并为必修课程，每门课程为3学分，单独设立考核制度。实验课程也给予学生一个宽松和谐的良好实验环境，让学生在实验室通过研究课题的训练实践，能在各方面得到锻炼，不断提高自己的创新研究能力，并在实践过程中逐渐培养并形成良好的实验素质。
三、改革管理体制，实行实验室开放管理制度
在新课程体系的要求下，学生除了在预定的学时内完成基本的实验课内容，往往还需要课余时间继续进行研究性实验。这就要求学校改革旧的管理体制，实行实验室新的
开展课外科研活动培养大学生创新能力的初步探讨
李霞，李海云，刘峥，海洪
（桂林理工大学化学与生物工程学院，广西桂林541004）
摘要：在生物学专业教学中，培养学生的创新能力是素质教育的重点。为进一步推动高等院校生物学专业课程教学改革，培养大学生的科研兴趣和主动意识，充分调动大学生的科研积极性和主动性，提高学生的动手能力和创造思维能力，笔者根据几年来对高校大学生课外科研活动的调查和总结，探讨课外科研活动对提高学生综合素质的重要性和实施策略。
关键词：教学改革；课外科研活动；创新人才
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）46-0201-03
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业人才培养研究——
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（12）.
基金项目：景德镇市科技局软科学项目（景科字[2012] 37号），景德镇市社科联项目（景社字[2012]26号）、校级教改项目
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