一年级文阅读教学设计——《儿歌中有故事》
一年级文阅读教学设计——《儿歌中有故事》
【执教年级】
一年级
【文议题】
儿歌中有故事
【文篇目】
《小老鼠上灯台》《虎大王照相》《小猫钓鱼》《小熊过桥》《小刺猬》
【阅读目标】
1. 能正确、流利地朗读儿歌，并在朗读中体会儿歌的音韵美，到儿歌中“故事的乐”；
2. 通过朗读、表演儿歌等多种形式，积累语言，学习讲故事，逐步提高运用语言的能力。
【教学过程】
交流导入，激起兴趣01
（一）师出示课件儿歌《雪地里的小画家》《在一起》《有礼貌》
老师：同学们，你们会读这些儿歌吗？
（学生齐读所学过的儿歌）
老师：同学们刚才在读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的同学还读得摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？今天老师给大家带来了好几首好听又有趣的儿歌呢，每一首儿歌都讲了一个故事，让我们一起走进儿歌，读读这些《儿歌中的故事》吧！
板书课题：儿歌中的故事
（生齐读课题）
【设计意图】
利用欢乐的儿歌激发学生学习兴趣，通过回顾已学儿歌引出教学主题。
在一起在一起是什么歌
初读儿歌02
（一篇带多篇）
（一）初读儿歌
老师：同学们，瞧，它是谁？它想干什么呢？
（出示小老鼠上灯台的图）
是小老鼠，它想爬到灯台上去。
学生
老师：小老鼠爬到灯台上想去干什么呢？让我们带着这份好奇心来读读这首儿歌吧。
（课件出示第一首儿歌《小老鼠上灯台》）
1. 师范读儿歌《小老鼠上灯台》。
（生听老师范读，然后回答问题）
老师：这首儿歌好听吗？那我们再来读读吧。
（老师教读，生自读儿歌）
老师：这首儿歌好像很有趣，我们怎样才能把它的有趣读出来呢？请同学们用自己喜欢的方式来朗读吧！
（学生用自己喜欢的方式自由朗读）
2. 师指导朗读儿歌，随机正音。
老师:同学们真棒，有的同学在打节奏朗读，有的在表演朗读，这首儿歌经过同学们这么一读，仿佛有了生命呢！这首儿歌可真有趣啊！
老师:这首儿歌要给我们讲一个什么样的故事呢？同桌互相讲讲。
（引导学生复述儿歌所要讲的故事）
（二）过渡：这个故事好听吗？读儿歌，讲故事，可真有趣，你们一定还没有读过瘾吧？那么我们就再一起去读读更多有趣的儿歌吧！
【设计意图】
检测学生会读儿歌的程度，理解儿歌内容，初步感受一首儿歌就是一个故事的乐趣，激发学生继续学习多篇儿歌的欲望。
学习多篇儿歌3
（一）课件出示儿歌《虎大王照相》《小猫钓鱼》《小熊过桥》《小刺猬》
老师：现在请同学们打开课本，像刚才那样用自己喜欢的朗读方式自由读一读，读准儿歌的字音，在读中边读边想像，读出儿歌的乐趣。说说你最喜欢哪一首儿歌？ 
（指名学生起来说一说自己喜欢的儿歌，根据学生所选儿歌进行教学，对学生所选择的儿歌进行多种形式的朗读引导。）
(二)你觉得这首儿歌哪里最有趣？
（同桌讨论，指名答）
(三)再次朗读这几组儿歌，体会其中的故事乐趣
(四)比赛读儿歌
（同桌合作朗读比赛、小组比赛、个人挑战赛等）
(五)挑战讲儿歌中的故事
老师：同学们读儿歌读得真好，有感情，也很有趣，那你们愿意挑战一下讲讲这几首儿歌中的故事吗？
（小组讨论讲，小组指名汇报讲故事，其他补充）
【设计意图】
学生自主选择儿歌，教师引导朗读，充分发挥学生的主体地位。先让学生对五首儿歌有个整体的感知，然后让学生自由选择读其中的一首，在读中边读边想像，体会儿歌中让你觉得有趣的地方，接着比赛读，通过多种形式反复品读后，学生自读自悟，读出儿歌的有趣，最后挑战根据儿歌讲故事，提高学生运用语言的能力。
课堂总结，推荐阅读4
老师：同学们，今天我们读了那么多儿歌，儿歌简单又有趣，一首儿歌就是一个小故事，儿歌是写给小朋友读的。其实在生活中还有许许多多的儿歌等着我们去读呢，等着我们去体会儿歌中的乐趣呢。
板书：《虎大王照相》《小猫钓鱼》《小熊过桥》《小刺猬》
老师：今天老师就给同学们推荐几本关于儿歌的书籍：《中华歌谣》《绕口令》《儿歌大全》，同学们，去大声的朗读这些儿歌，去用自己喜欢的方式朗读吧，去发现儿歌中的乐趣吧，儿歌将会带给你快乐。
【设计意图】
回顾总结，推荐阅读，鼓励学生喜欢读儿歌，愿意读儿歌，自主学习更多的儿歌。
板书设计4
儿歌中的故事
《小老鼠上灯台》

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