汉语国际教育本科范文
汉语国际教育本科范文
一、对外汉语专业本科课程设置述评
(一)对外汉语专业本科课程设置的突出特征
对外汉语专业1983年确立，1985年正式招生，当初国家设立
这一专业，旨在适应世界范围内对外汉语教学的需要。因此，对外
汉语专业从设立之初就把培养高质量的对外汉语教学师资定为第一
位的培养目标，即使是后期增设对外汉语专业的高校也不例外。这
一时期，学者们主要围绕如何培养合格且具有较强优势的对外汉语
教师进行讨论，以凸显出对外汉语专业的特性和不可替代性。这
一阶段学者们讨论的问题主要集中在两个方面：一是课程设置的原则，一是课程设置的目的和课程模块。课程设置原则方面学者们比较一
致的看法是：教育部《专业目录和专业介绍》(19XX年，“第一届全
国对外汉语教学专业建设研讨会”在XX召开，与会的35所院校代
表经过讨论后认为，对外汉语专业旨在培养学生的语言、文化及教
学技能，并确立了本专业的十二门主干课程，这为本专业培养目标、课程设置目的和课程模块奠定了基调。此后的绝大多数学者认为，
对外汉语专业旨在培养对外汉语教学师资，基于这一培养目标，学
者们提出语言、文学、文化、教育教学四大课程模块不可或缺，如
李铁范、白朝霞、杨同用、赵金广、李红、李建宏、范晓玲、剧朝阳、郑茹娟、黄继列、蒋协众等。其中李铁范、蒋协众提出以语言
学和教育学为主体，以文化和外语为两翼的“一体两翼”课程设置
模式，杨同用、赵金广、秦海燕等尤其强调跨文化交际、中华才艺、二语习得知识与技能的培养，以期凸显对外汉语专业的特。此外，学者们对其他相关问题也进行了探讨。何建、李建宏、范晓玲、剧
朝阳、郑茹娟、黄继列等学者认为，对外汉语专业应当依据汉语国
际教师的知识、能力及综合素质等要求，依据整体性、渐进性和连
续性原则开展课程优化和设计，考虑开设基础理论课、主干课，实
践课，以增强学生的能力和素质。詹向红、张发清认为，对外汉语
专业不能狭义的定位在培养对外汉语教学师资，而应转变培养模式，把培养对外汉语教学师资和中外文化交流人才结合起来，强化学生
外语和跨文化交流能力的培养。宣炳善认为，汉语国际推广背景下，教师必须增加学生对中华传统文化的认同、传承和传播意识，为此
必须增加能够促进中国文化对外有效传播的课程。罗小东对于对外
汉语专业的学科性质进行了界定，提出对外汉语教师应“围绕汉外
对比、对外汉语教学理论、中介语和第二语言习得、跨文化交际等
方面进行研究”，以期更好地服务于对外汉语教学。综观这一阶段
学者们对于对外汉语专业相关问题的讨论，我们认为大家达成的基
本共识是：对外汉语专业定位在师范性，旨在培养合格的对外汉语教对外汉语专业介绍
学师资，专业课程设置的基本原则是教育部规定的《专业目录和专
业介绍》(19XX年中对外汉语专业在课程设置方面的明显不足是仅
仅完成了教育部规定的专业培养目标中二分之一的要求，即培养从
事对外汉语教学的专门人才，而忽视了语言文化交流与传播人才的
培养，忽视了交流传播类课程的开设，使得课程设置中缺少培养学
生从事语言文化交流与传播技能的课程。
二、新形式下对外汉语专业本科课程设置的依据
新世纪以来，对外汉语专业面临的国内外形势发生了很大变化，尤其是20XX年7月首届“世界汉学大会”在XX召开，更标志着对
外汉语专业进入一个全新的发展阶段。国家汉办主任许琳提出了针
对传统对外汉语教学模式的六大转变。我们认为，新形势下汉语国
际教育专业更面临着自身职能的转变：由过去相对单一的以培养对外
汉语教学师资为主、转型为对外汉语教学师资培养、语言文化交流及传播人才培养并重的轨道上，这一发展变化本身要求传统的专业课程设置进行转变。教育部1998版和2012版《专业目录和专业介绍》中明确表明：对外汉语/汉语国际教育专业的学生毕业后应具备两种职能：一是能够从事对外汉语教学，一是能够从事与文化传播交流相关的工作。据此，新形势下汉语国际教育专业也应改变传统的单一目标课程设置，增加培养学生从事语言文化交流和传播知识与技能的课程。世界文化丰富多彩，具有多元性特征。博大精深、历史悠久的中国文化理应在世界文化大家庭中占有一席之地。要把中国的语言、文化、历史、政Z、经济介绍给世人，必须拥有懂得语言文化交流与传播的人才。因此，汉语国际教育专业责无旁贷，理应担负起培养从事文化交流与传播人才的重任，使得本专业的学生通过专业知识与技能的学习能够从事文化交流与传播工作。尽管世界范围内的“汉语热”催生了对外汉语专业，但是对外汉语专业的学生毕业后真正到国外从事“对外汉语教学的仅是1353%，在国内高校从事对外汉语教学的仅是451%”，因此，从学生的就业角度着想，改变专业课程设置，增加文化交流传播类课程，使得学生毕业后既可以从事汉语国际教育，又可以从事汉语国际交流与传播类工作。
三、汉语国际推广背景下课程设置的思考
上文我们提到，对外汉语专业现有的课程设置强调对外汉语教学，而对语言文化交流与传播则重视不
够，鉴于此，我们在考虑能否继承传统课程设置的同时，优化完善专业课程结构，尝试在培养对外汉语教学知识与技能的同时，培养学生交流与传播的知识和技能，以期适应新的国际国内形势，达到教育部设置的专业培养目标

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