对外汉语教育中的六大关系
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对外汉语教育中的六大关系
蔡军艳何英肖文娟
(河北工业大学，天津市300401)
j岱商要】我国对外汉语教育正在蓬勃发展，应该正确处理和协调对外汉语本科教育中存在的六对关系。辩证处理好对外汉语本科教育的职’业教育和通识教育的教育属性；强调以培养高层次的对外汉语教育人才为主。其他非教育型人才为辅；语言教育与文化教育应该是相辅相成，并在对外汉语举科教育中得到兼顾；在文化教育中，应该以中国文化教育为主，以外国文化教育为辅；文化教育中，兼顾传统文化教／育和现代文1匕裁痛，提高中国文化教育的效率；语言教育中，应该以汉语语言教育为主，外语教育为辅。
，陕键词】教育；对外汉语；文化
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当前，我国开设对外汉语专业的高等院校有220多所(截止2009
年)，在中国大陆，除了西藏和宁夏外，其余28个省、自治区和直辖市
都有对外汉语本科专业。可谓阵容强大，但是，在当前的对外汉语本科
教育中，存在以下六个方面的问题，即存在六对需要协调处理的关系，
这六对关系的协调和处理是对外汉语本科{叟育能否高效开展的关键。
一、专业教育与通识教育的关系
专业(职业)教育目标和通识教育目标的冲突和选择是当前摆在
许多高等本科教育专业面前的重要问题。—般认为，“高等{婧是在完
全的中等教育基础上进行的专业a贸育，是培养各类高级专门人才的社会
活动”专业教育是指专门化的系统知识的培训，旨在为学生从事某项职
业做准备，因此也称为职业教育。“专业教育主要侧重指实用学科的内
容，更多的是指专业化的内容”。一般是指根据国家教育行政部门规定
的专业划分，为大学生提供的专门{叟育，目的是让学生掌握本专业的基
本知识和技能，成为该专业领域的高级专门人才。按专业实旌教育是现
代高等{婧的显著特征，与学科知识体系的分化以及社会分工的细化有
关。与专业教育相对称的是通识教育，其目标是培养学生“做人”的素
质{婧，培养学生具备通融识见，知识结构合理，适应多方面发展和社
会要求的人才。
根据实施对外汉语教育的背景和目的，对外汉语本科教育的性质对外汉语专业介绍
属于职业教育，即培养专门从事或者能够从事对外汉语教育的人才。但
是，根据当前本科教育体制、教育资源和教育现状，尤其是220多所
大学开办的对外汉语本科专!止的培养现状，对外汉语本科专业教育的性
质无疑属于通识{叟育，体现在教育投入和课程设置等多方面。用通识教
育的手段达到职业教育的目的，这是当前对外汉语本科教育中的基础性
矛盾。在培养实践中，形成这种教育手段与教育目的错位局面是捌门不
得已接受的现实，但并非是我们的目的。因此，应该明确对外汉语本科
教育基本定位是：立足通识教育的现实，不断完善教育手段、丰富教育
资源，以专业(职业)教育为目标，兼顾通识教育与专业(职业)教育
并实现二者关系的协调。
二、对外汉语教育型人才培养与非教育型人才培养之间的关系
教育目的是制定教育方针的前提，是学校确定培养目标的依据。
。高校培养目标是根据高等教育目的来制订的，是高等教育目的的具体
化”。我国高等教育的目的是：为社会主义事业的建设与发展培养具有
创新精神与实践能力的德、智、体全面发展的高级专门人才。因此，对
外汉语本平斗教育的目的是：外向型汉语应用性高级人才。在具体教育实
践中，绝大多数高校的对外汉语本科培养最终目标一般是“能在国内外
有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语
教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。”(请见表一：
部分高校对外汉语培养目标比较)。
2010年9月(下)表一部分高姗卜汉语培养目标比坟
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(源自：2010年各高校网站专业介绍)
在这里，。能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学”指的是对外汉语教育型人才：“能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事中外文化交流相关工作”指的是非对外汉语教育型的人才。因此，对外汉语本科教育的培养目标是：既要培养对外汉语教育型人才，又要培养非教育型人才。由于具体培养目标涉及培养方案的设计，涉及具体课程的设置、师资力量的配备、{贸育设施和条件的提供以及具体教育教学安排等，因此，教育型和非荔唷型两类人才的培养必然存在一定的冲突。此外，大而全的培养且标不仅会淡化培养主题，也面}缶教育资源短缺的限制。这样，就会刚氐培养效率。因此，在培养目标中，应该明确主辅，强调以培养高层次的对外汉语教育人才为主，其他非教育型人才为辅。
三、语言教育与文化教育的关系
对外汉语教育的本质应该是语言教育，还是文化教育，对此学界存在争议，—般认为是语言教育。但是，语言是文化的载体，语言本身也是文化的—部分。语言和文化关系密切，文化是语言的内容，语言反映文化，文化决定语言。尤其是汉语语言，字词句章，音形语法，都有深刻的文化背景。此外，语言是人们沟通的手段和方式，沟通的目的是表意，表意的目的是实现有目的的交流和交往，最后形成合意，实现相互的包容、理解和接纳，达到和谐相处，互促共进的目的。因此，语言为手段的交流i拙该是文化交流的过程。语言教育与文化教育应该是相辅相成，并在对外汉语教育申得到兼顾。
当前的对外汉语本科教育中，语言教育太多，文化教育太少，尤其是在课程的设置，师资的配备，教学要求和考核等方面，文化的内容太少，并且随着工作的细致化和具体化，而更加减少。文化是语言的影子，讲授语言时自然也要含带文化的传播，但是，同有针对性地有意教育相比，这种无意教育不能高效地实现文化传播的目的。当前对外汉语本科教育中，应该多开设有关文化理论和知识的课程，多开一些文化史课程，甚至开设文化修养或养成技能方面的培训类的课程，与此相伴，开设双语教学课程，实现文化与语言的交融。
四、外国文化与中国文化教育的关系
随着世腓化的不断发展，世界各国在醇台、经济、文化、教育等领域的合作不断深化。而在中外文化
教育合作交流的过程中，各个国

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