对外汉语教学与对外汉语的区别
对外汉语专业介绍对外汉语教学与对外汉语的区别
对外汉语教学是一门新型学科，搞好学科理论建立是该学科开展的核心。本文概述了目前对外汉语教学学科理论研究方面的热点问题。对外汉语是一门实践性、应用性很强的专业，如何在专业建立中凸显专业特，以适应社会的需要，是亟待解决的问题。
关键词：对外汉语学科对外汉语教学
“对外汉语教学”这一名称是1983年在为筹备成立的全国性对外国人进展汉语教学的学术团体取名时首次提出并正式启用的。自1950年7月清华大学最早设立“东欧交换生中国语文专修班”至今，全国已有近400所大学开展了对外汉语教学。对外汉语教学这一
“国家和民族的事业”得到了前所未有的重视和开展。
(一)“对外汉语教学”是一门新型而又特殊的学科。在讨论学科定位时，人们越来越感觉到“对外汉语教学”这一名称的局限性,
因为它无法用来指称对海外华人的汉语教学，也无法指称在世界其它地方进展的汉语教学。在讨论学科地位时，人们又感到“对外汉语教学”似乎只落实在了“教学”二字上，而缺少理论彩。如潘文国(xx)“‘对外汉语教学’无法进入现行的学科体系”,“把建立学科的希望转移到‘对外汉语’上”。也就是说应把学科和专业
合二为一。郭熙(xx)提出采用“对外汉语学”作为学科名称。周健(xx)也
提出:“我们认为‘对外汉语教学’或‘对外汉语’作为学科名称是不适宜的，我们建议把‘对外汉语语言学’作为本学科的.正式名称。”总的来说，目前主要有三种意见：一是作为现代汉语专业的分支；一是从现代汉语专业中分立出来，作为教育学的分支；一是作为语言学及应用语言学的分支。因为学科地位没有定论，学科的正式名称
也就没有定论。正如鲁健骥(2000)所说,“一个学科，在开展初期，对其名称多推敲推敲，也是正常的，有利于学科的开展。”
(二)一个学科必须有自己特定的研究对象、研究目的、研究内容、研究方法和理论体系。以往的语言研究，多使用定性分析的方法，而定性分析具有随意性，引入定量分析恰恰可以限制其主观随意性，使结论更客观、更科学。对外汉语教学的理论体系是综合应用语言研究、语言学习研究、跨文化交际研究和语言教学研究等方面的成果，使其到达有机统一，形成能够全面指导教学活动的理论系统。
(三)搞好学科理论建立是学科开展的核心，这是众多学者的共识。
在学者们纷纷讨论对外汉语教学的学科建立时，对外汉语本科专业的建立也是刻不容缓的。对外汉语专业培养的是将来有可能承当对外汉语教学任务的从业人员，他们的主要任务是进展详细的教学，或
参与开发相关测试工作等。如果这一环节出了问题，即使学科理论建立搞得再好，也无法有效地将理论转化为实践，无法搞好这项“国家和民族的”事业。
在“汉语热”席卷全球而汉语师资缺口又相当大的情况下,“对外汉语”专业无疑是个“香饽饽”。但这个“香饽饽”的就业状况却不容乐观，集中表达为就业率低和专业不对口。这种为难的状况，不得不引起人们的反思。第一，从课程设置和主干学科来看，根据xx 年《中国普通高等学校本科专业设置大全》对该专业的要求，全国普遍开设此专业的高校的课程设置大致包括以下四类：语言类、文学类、文化类和教育教学类。就语言类来说，对该专业的学生而言，汉语既是他们听、说、读、写的工具，也是他们学习、研究的对象，更是他们走上工作岗位后的教学目的语。汉语的学习、教学才是该专
业的本体。但是，从目前各高校的课程设置比重来看，根本上是外语所占的比重多于汉语。这样培养出来的学生，如果顺利出guo，可能对国外环境的适应性很强，但其实际的教学能力却是令人担忧的。
对外汉语是一门实践性、应用性很强的专业。从专业设置上看，以中国语言文学和外国语言文学为主干学科的设置，无法表达出它的专业特性，也无法跟传统的相近专业区别开来。虽然《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对此专业的主要课程做了相应的规定，但一般的高校在“学科根底课”中都添加了“教育学”“教育心理学”等课程，在专业课中都设置了“对外汉语教学法”“第二语言习得”等课程。目前，加强该专业第二语言习得理论和第二语言教学理论比重的呼声也越来越高。
第二，从专业特来看，该专业开展的突破口是做好专业特的建立工作。有文章曾将同时开设“汉语言文学”“汉语言文
秘”“对外汉语”专业的高校的课程设置做过比对，发现这三个专业的学科根底课几乎一样，稍有不同的是“对外汉语”专业在专业课中增加了“对外汉语教学通论”“对外汉语课堂教学法”两门课程以示区别。还有的高校在选修课上大作文章，将各种课程都纳入该体系中，美其名曰扩大学生的就业面。这两种做法实质上都将对外汉语专业置于了不伦不类的境地，没有深刻理解对外汉语的专业特。
该专业的特在于培养出来的学生应具有扎实的中文素养、较强的外语应用能力及较好的对外汉语教学技能，其中较好的对外汉语教学技能尤其重要。如今在北京、上海等外国人聚集较多的地方，都开设有对外汉语教学培训班，如“上海默恩国际对外汉语教学培训班”“上海曙海对外汉语教学师资研修班”等，这意味着越来越多的人投入到了这项事业中。如何提升本科生的就业竞争力是开设此专
业的学校不得不思考的问题。与社会汉语教学人员相比，全面系统的专业知识是对外汉语教师的优势，但如果没有一个将所学知识转化为能力的教学实践平台，缺少教学的积累和教学水平的提高，就很难适应社会的需要。因此为该专业的学生打造教学实践平台，是提升其核心竞争力的关键。也是凸现其专业特的一个重要方面。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。