二年级数学上册1《观察物体》教材内容说明(新版)冀教版
《连加》
教学目标：
1、结合具体情境，经历自主探索三个数连加计算方法的过程。
2、了解连加计算的顺序，会用自己的方法灵活计算和在100以内数的连加。
3、感受算法的多样化，激发热爱祖国的情感。
教学建议：
◆北京奥运会
呈现书中的情景图，让学生说一说是什么场景，并以“北京奥运会”为话题，交流我国历年参加国际奥林匹克运动会的情况。
◆奥运奖牌
1、出示我国运动员在第27届至第29届奥运会上获得奖牌情况的统计表，让学生说一说从这些数据信息中发现了什么，想到了什么。培养学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。
2、了解统计表中“合计”的意思，提出教材中的问题，师生列出综合算式，鼓励学生试着计算。
3、交流学生个性化的方法。连加竖式的写法是第一次出现，教师要给予指导。如果学生中出现列两个竖式的算法，要给予肯定。
4、教师介绍分步脱式计算，并总结连加计算的顺序。
5、提出蓝灵鼠的问题，让学生列出连加算式计算，然后交流计算的过程和结果。
◆练一练
第1题，让学生理解题意后独立完成，然后交流。答案：38＋27＋23＝88（块）
第2题，先让学生看图理解题中的条件和问题，再计算并填空。
第3题，鼓励学生用自己喜欢的方法计算，先让学生独立完成，然后交流个性化计算的方法。
《连加》
教学内容：
冀教版《数学》二年级上册第6、7页。
教学目标：
1、结合具体情境，经历自主探索三个数连加的计算过程。
2、了解连加计算的顺序，能用自己的方法计算和在100以内数的连加。
3、感受算法多样化。激发热爱祖国的情感。
课前准备：
从网上查阅奥运会及2008年北京奥运会情况。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
1、师生交流搜集整理的关于奥运会的常识，给学生充分交流的机会。
交流从网上查询到的信息，及时对网络学习方式的一种鼓励，也自然引出本节课主题素材。
师：同学们课前从网上查阅了关于奥运会的有关常识，谁来说一说，关于奥运会，你了解到什么？
学生可能会说出很多。
●奥运会每四年举办一届。
●奥运会全称叫“奥林匹克运动会”。
●奥运会会旗是五环旗。
●第29届奥运会2008年在我国首都北京召开。
2、播放北京2008年奥运会开幕式的资料片。然后请学生谈一谈观后感。
通过观看资料片，活跃课堂氛围，激发热爱祖国的情感。
师：第29届奥林匹克运动会是2008年8月8日在我国首都北京召开的，现在我们一起观看一下开幕式的资料片。
师：观看2008年北京奥运会开幕式的资料片，你们有何感想？学生可能会说出许多有感情的话，教师要给予激励。
3、根据第29届奥运会2008年在北京举办，和每四年举办一届的规定，先让学生推算28届、27届奥运会举办的年份，再让学生推算以后各届奥运会举办的年份。
充分利用教材内容，给学生创造综合运用知识，解决问题的机会，激发学生兴趣，拓展学习空间。
师：同学们知道第29届奥运会是2008年在我国北京召开的，又知道奥运会每四年举办一届，你们能推算出28届、27届奥运会是哪一年举办的吗？
学生可能会说：第29届是2008年，第28届退回四年是2004年，再退回四年是2000年。
师：按奥运会每四年举办一届的规定，你能推出以后每届举办的年份吗？
让学生充分发言，教师鼓励。
4、出示增加了第29届奥运会奖牌数的统计表。让学生说一说从表中了解到哪些数学信息，然后，说一说从数据中发现了什么。
了解数据信息，分析信息既是数学学习的需要，也有助于培养学生的数感。
师：交流了关于奥运会的情况，现在请同学们看一看从第27届到29届我国运动员取得的奖牌数的统计表，说一说从表中你了解到了哪些信息？
指名发言，让学生说出表中所有信息。
师：从表中的数据中，你发现了什么？想到了什么？
学生可能会说：
●第29届奥运会我国获得51块金牌，比哪一届都多。
●第29届奥运会每种奖牌数都比前两届多。
●第29届奥运会在我国举办运动员们都想为国争光。
……
5、教师总结：我国运动健儿努力拼搏，取得了优异成绩。并鼓励学生认真学习，锻炼身体，将来为国争光。
把爱国主义教育与现在的学习联系起来，激发学习的兴趣，引出下面的学习活动。
师：运动员用他们努力拼搏的成绩为国争光，我们现在要认真学习，积极锻炼身体，将来用我们的知识和能力为国争光。
二、解决问题
1、提出“第29届奥运会我国一共获得多少块金牌”的问题，鼓励学生计算。
给学生创造利用已有知识自主计算并解决问题的机会。
师：下面，我们就来解决和奥运会资料片有关的问题。第29届我国获得的奖牌数最多，那么一共获得了多少块奖牌呢？你能计算出来吗？试一试！
教师注意巡视，力争了解所有学生的算法，为下一步汇报交流做好准备，并对学困生加以必要的指导。
2、鼓励学生交流各自的算法。对学生个性化的算法予以肯定。引导学生在比较交流中优化自己的算法，
通过交流回顾、展示自己的学习成果。学习他人的计算方法，体验算法多样化。学习一般的方法。
师：把你的计算方法给大家介绍一下。
算法交流注意以下几点：
（1）教材上呈现的算法是学生计算方法的交流，不是要求学生要掌握的方法。
（2）若还有其他算法可让学生给全班同学说清楚，并予以鼓励。
（3）连加的竖式是必要的，如果没有出现的话，教师应作参与式的交流与指导。
3、教师介绍连加运算顺序和脱式计算。边讲边板书示范。
学生第一次接触脱式，教师要做必要的示范讲解。
师：刚才同学们用自己的方法计算出第29届奥运会我国获得的奖牌数，也就是：51加21加28三个数的和。
教师板书：51＋21＋28
师：计算连加，一般方法是从左往右计算，为了书写清楚，减少错误，可以用脱式：51＋21＋28这样算：第一步先算51＋21＝72，然后在算式下面写出一个符号，在等号右边写上72，（72要和算式的第一个数51对齐）把“＋28”脱下来；第二步，计算72＋28＝100，在下面再写出等号和计算结果。
教师边讲边板书示范。
三、尝试练习
提出“其他各届分别获得多少块奖牌”的问题，要求学生列出连加算式，用脱式从左往右计算。
按具体要求计算，帮助学生掌握新的知识。
师：我们用不同的方法计算出第29届奥运会获得奖牌数是100块。那么第27、28届奥运会分别获得了多少块奖牌呢？现在请同学们列出连加算式，用脱式按从左往右的顺序计算。
指名板演，算好后，全班交流。
四、综合练习
1、让学生看练一练第1题，要求用自己的语言描述。
给学生提供用自己的话描述事物，理解题意，提供语言表达能力的机会。
师：现在来看练一练第1题，谁能用自己的语言说一说第30届奥运会的概况以及我国运动员获得奖牌数的情况。
生：2012年第30届奥运会在英国伦敦举办，我国运动员获得了38块金牌，27块银牌，23块铜牌。
师：观察第30届奥运会我国运动员获得的银牌数和铜牌数，你发现了什么？
生：两个数加起来正好是50块。
学生发现不了，教师提示。
2、观察发展银牌、铜牌数的特点，鼓励学生口算，然后指名回答。
利用真实的典型数据，让学生学会灵活进行计算，提高计算能力。
师：根据这三个数的特点，你们能列出连加算式，口算出答案吗？
指名回答：27＋23＋38＝88
如果学生列出：38＋27＋23；先算27＋23＝50，再口算出38＋50给予肯定；如果没有出现，不做介绍。
五、课堂练习
练一练第2题。
先让学生看图理解题中的条件和问题，再列式计算，并填空。
练一练第3题。
鼓励学生用自己喜欢的方法计算，学生独立完成后，再交流个性化计算的方法。
《观察物体（一）》
奥运会中国奖牌数（一）单元教育目标
1、经历从不同位置观察物体的过程，能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2、在观察、辨认、想象、描述等数学活动中，体会到观察角度和看到的物体特征之间的联系，发展学生初步的空间观念。
3、积极参与观察、交流等数学活动，对从不同角度观察物体有好奇心，激发学生学习数学的兴趣。
（二）教材编写说明
“观察物体”是《标准》图形与几何部分“图形的认识”中的重要内容，“观察”是学生几何知识学习的基本方法，是发展初步空间观念的重要过程。根据《标准》中“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”的内容要求，本册教科书的“观察物体（一）
”安排了两个层面的内容：一是从不同角度观察生活中的不规则物体，使学生了解从不同角度观察同一物体，看到的可能不一样；二是从前面、侧面、上面观察长方体、正方体和球体，使学生初步认识整体与局部、立体与平面之间的关系，获得立体和平面视图的直观经验，发展初步的空间观念。
本单元的内容编排，一是注重选择学生熟悉的、感兴趣的事物（盲人摸象、拍照片、观察饼干盒等），重视在学生已有生活经验的基础上提升观察物体的直观经验；二是重视遵循儿童的认知规律，循序渐进地安排活动内容，如，先让学生在前后、左右、上下等不同位置观察物体，再让学生观察、辨认从前面、侧面、上面看到的几何体的形状；三是通过观察、想象、描述等活动，发展学生初步的空间观念。
本单元共安排2课时，内容编排如下：
课时
知识点
素材
第1课时
从前后、左右、上下等不同位置观察物体
看图讲故事：盲人摸象
观察实物：观察木头大象
辨认照片：猴、兔拍照
第2课时
从前面、侧面、上面等角度观察物体、几何体
观察物体：观察饼干盒
观察几何体：观察长方体、正方体和球
第1课时（教科书1～3页），从不同位置观察物体。教材设计了三个活动内容。活动一，选择了学生十分感兴趣的“盲人摸象”故事，呈现出四个盲人摸象说话的情境，用兔博士的话提出“四个盲人摸同一头大象，为什么说得不一样呢？”由每个盲人只摸到大象的局部延伸到从不同角度观察同一物体，看到的可能是不一样的。活动二，设计了书中四个同伴观察同一头木头大象的情境，给出了四幅从不同位置观察看到的大象图片，提出：下面四幅图分别是谁看到的？让学生判断并在图片下面的括号里写出名字。上面两个活动，从内容设计方面看，是由生活中的故事到数学问题的过程，从学生的认知方面看，是由生活经验到数学化表示的提升。活动三，教材设计了小猴和小兔给同一所房子拍照片的情境，给出从上面和前面拍的两张照片，提出：这两幅照片分别是谁拍的？让学生判断。活动三与活动二相比，一是观察的事物复杂了，二是观察的角度增加了“空中”观察。“练一练”设计了三道根据具体事物和图片、照片进行判断的题目。

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