如何提高幼儿教师职业素养和业务能力
管理科学
（作者单位：哈尔滨市人民政府机关第一幼儿园
）
如何提高幼儿教师职业素养和业务能力
◎郑磊
一、努力营造“在玩中学，学中玩”的教育氛围
孩子们的天性就是贪玩好动，每一名齢学前儿童的心灵都是向往开心自由的一片空白，为了让孩子们开心快乐地接受学前教育，促进幼儿的身心教育健康发展，我们一方面要通过丰富多彩的创建创新教学活动来吸引孩子们积极参与，另外一方面，我们需要学会依据幼儿成长特点努力营造“在玩中学，学中玩”的教学氛围，让孩子们在自然的学习成长环境中，潜移默化地享受优质的教学内容，最大程度地为孩子们学习创造良好的教育教学环境，保证儿童的健康心理和顺利成长。美国著名教育家约翰杜威说过：“教育即生活”。在杜威看来，学前教育就是要给走进幼儿园的孩子们提供保证其健康成长的充分生活条件。他认为最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。学前教育作业幼儿生活的全部过程，理应给孩子们创造最有利于他们成长进步的生活空间，这也是儿童的成长要求所决定的。教育不是把外面的东西强迫儿童去被动吸收，而是要通过教育让孩子们掌握人类与生俱来的生存能力，无论是出于人类生活的需要，还是人类发展进步的需要，教育就是要孩子们原始的本能得以生长。由此，作为担负学前教育的幼儿教师，提高其职业素养和业务能力本身成为当务之急和重中之重。
让所学知识与生活相联系，以便让幼儿能够更快、更好地理解数学知识。由于幼儿处于较为低下的智力和逻辑思维水平，蕴藏在教育和训练背后的数理思维和考核逻辑易使低龄儿童产生恐惧感或分散对数学本身的注意力。因此，教师可以在教学活动中将数学极大程度地与生活场景相结合，通过创设具有生活化的学习环境，给幼儿以极强的代入感，以此来提高幼儿园数学活动的趣味性。这不仅使得抽象化的数学知识变得具体化，也有利于幼儿理解到数学与生活的内在关联性，提高幼儿的学习兴趣。
二、通过开展游戏活动，促进儿童生活习惯的养成教育
结合幼儿天性烂漫，贪玩好动，对新鲜事物具有强烈的好奇心等天性，幼儿教师可以通过开展生活化的数学活动，来提
高幼儿园数学活动的趣味性，也有利于幼
儿理解到数学与生活的内在关联性，提高幼儿的学习兴趣。
游戏是儿童乐于参加并能够整体参与的活动，不仅可以提高幼儿的热爱生活和学习的兴趣，也能提高数学活动的趣味性，并有利于提升教学互动的有效性。一方面，教师依托幼儿的兴趣爱好，设计多元化的数学游戏，并使其渗入幼儿的生活活动和运动活动，引导幼儿在寓教于乐的活动中掌握相关的数学知识。比如说幼儿教师可以通过设计幼儿送小动物回家的游戏，以巩固幼儿对5以内数字的理解。幼儿园体育运动也是对幼儿身体运动技能方面的训练，既可以增加幼儿体育运动的娱乐性，又可以巩固相关的数学知识。老师通过精心设计教学环节，把幼儿喜爱的游戏渗入教学内容来提高教学效率。比如说，中班的孩子们在进行加减法的学习时，老师可以让幼儿通过角扮演进行商品买卖的游戏。将“顾客”和“售货员”的角分配给定量的幼儿去扮演。把一些玩具和物品等标上十以内的数字，让一部分幼儿扮演“顾客”让幼儿拿着写好具有相应数额的玩具钞票去选择自己能够购买或想要购买的商品，并且让售货员零。有趣的游戏加之全身心得投入，数钱、付钱的游戏活动使幼儿不经意间对加减法进
行了充分的练习。此外，这样的游戏具有一定的生活性和实用性，使得幼儿从心里认识到学习数学是重要性和有趣性，从而进一步激发了幼儿学习数学的积极性，最终对提高数学教学活动的有效性大有裨益。考虑到这样的现实要求，在幼儿园数学活动中，教师应关注数学核心经验，以实现儿童对数学知识的理解性学习；教师也应引导幼儿通过实践来理解数学知识，以符合幼儿对数学活动的特性。结语综上所述，幼儿园数学活动的游戏化、生活化是提高幼儿数学学习水平基本手段和最终目
三、创新工作模式提升幼儿教师的基本技能和专业素养
随着科学技术的进步，新型的学习设备与技术的问世，也改变了以往的学习方式，那就是便捷的新媒体学习，如何提升幼儿教师的基本技能和专业素养是亟须解决的问题。创新幼儿教师工作模式，这
是互联网时代的产物，是一种全新的学习
体验和工作方式，可以使幼儿教师日常的学习不再受时间、空间、地点以及内容的限制，能够使学习者更加灵活地将碎片时间有效整合，并为学习者的日常学习提供便利，新媒体的多元融入可以在一定程度上弥补幼儿教师职业素养的欠缺，提升其职业能力。
从新媒体用户角度分析，首先，要通过各种短视频等多种形式，完善线上的各类学习功能体验，让家长客户体提前了解孩子们的生活环境，其次，对用户进行分类标签，提升师生匹配度，可以向学习
者精准推荐适合的传授者。注重因材施教，提高学习效率。最后，建立一个学习效果的评估系统，对于学习内容进行精准精确的管理，同时积极且及时地反馈用户的学习情况，对于分析中的不足查缺补漏，进行针对性训练，由平台进行合理资源分配，将价值发挥到最大。用户可以将自己在平台中的所学运用于实际教学。教学活动的实质是一种信息的交流，教师、学生、素材就构成了信息交流三角。教学内容的输入，教师的备课可以经过查询获取教学内容，让教师的准备更丰富，幼儿学习方面更加全面，可以更好地提高教师的素养，丰富课堂内容，从而更好地调动幼儿主动学习的积极性，教师也可以通过这种形式得到自身能力的升华。当然，也有运用新媒体多种手段进行教学，一方面依托于，发送关于学前教育的信息、课程、资料以及问题的解决方法等，可以让家长提前更方便地了解有关学前教育最全面的信息。同时可以利用App 资源上的视频及视频直播，充分利用平台和客户优势，学前教育工作者既是消费者又是生产者，吸引更多优秀的幼儿教育工作者加入，提供特教育资源，实现资源共享。
综上所述，新媒体时代下，通过营造学玩结合的教学氛围，共享微学习平台知识，相互学习到更多的教学方式，实现教学方式多元化，从而提升幼儿园教师的基本业务技能与专业素养，并能更灵活地利用与新媒体联手进行学习推广，提升自己，丰富自己，成为新时代的幼儿园教师
的新要求。
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幼儿园教师技能
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