幼儿园生成课程的指导要点
幼儿园生成课程的指导要点
（一）基于幼儿的需要和兴趣发挥幼儿的主动性
幼儿教师作为推动幼儿园生成课程有效实施的重要指导者，在教学的过程中需要加快对于教师角的转变，一改传统幼儿教学活动中教师主导者和执行者的角，转变为生成课程教学的参与者和记录者，从而加快推动幼儿生成课程主要实施者的角转变，让幼儿成为教学活动和课程内容推进的主题所在，充分考虑到幼儿在这一时期的发展特点和兴趣爱好，对于幼儿提出的超出预设课程的内容和问题予以足够的重视，并及时对其进行解答。
与此同时，幼儿园教育活动是一个相对灵活且动态的过程，需要通过师生间的有效沟通和高效互动，保证整体生成性课程有效应用与落实。然而在面向目前幼儿园常规课程教学现状调研和分析的过程中，许多幼儿羞于向教师发表见解，表达自己，从而使得幼儿教师在课程推进的过程中无法深入地把握幼儿的心理动向和内心活动，不能够对于生成课程教育进行有效的改进与调整。基于此，急需要幼儿教师发挥自身力量引导，消除师幼间的隔阂，并逐步诱导幼儿在生成课程学习中形成对于生活的感知和体验思维。
幼儿园教师技能
（二）立足幼儿教育发展目标
在对于当前幼儿园生成课程实施现状的内因进行深度剖析与研究的过程中，可以看出，造成生成课程难以在幼儿教育阶段彻底实施与推进的主要原因是教师教学态度和教学认知上的桎梏，在一定程度上影响了教师对于幼儿潜在的认知信息和情感动向发掘与观察的效果，从而使得生成课程实施过程中缺乏良好的目标导向和任务指引。
因此在幼儿园生成课程的实施过程中，需要幼儿教师认知到生成课程对于课程教学和环节内容设置明确的规范和指导价值，利用幼儿生成问题的切入点对于教学活动和教学内容进行有效渗透，优化整体课程教学，使其具备一定的创新性与随机性，这也意味着生成课程的实施不应建立在毫无依据的随机过程中，需要幼儿教师以更加严格和规范的教育过程和教育设计，为有效开展生成课程提供良好的规范和指导。
这需要幼儿教师在生成课程实施的过程中，立足于幼儿教育发展目标，充分尊重幼儿在这一时期主体意识和主体地位的发挥，让幼儿做生成课程的主要实施人，促使其萌发，主动探究与积极参与的热情和欲望，从而有效依托课程激活幼儿等力的发展和情感价值上的提升。
（三）提高教师的专业知识和技能
在一个生成课程的环境中，教师回应儿童时应该随机应变，因为儿童的想法常常是出乎意料、发人深省或是令人费解的。教师要多看多学习先关专业书籍，提高自己的专业知识和技能包括教育机智和智慧。教师必须创造性地思考，将儿童的思维放在课程的首要位置，教师要做敏锐的观察者和倾诉者，这样的品质可以很好地应对各个年龄段的儿童的需要。
通过密切地观察和耐心地倾听幼儿之间的热烈讨论，教师才能给予幼儿他们应得的东西。与此同时，幼儿园生成课程的建设和搭建是一个相对漫长的过程，要想保证幼儿园生成课程能够具有实际的教育意义，取得真实的教育成果，就必须要发挥教师的主导意义，立足于幼儿园教学发展目标和幼儿成长发展需求，把握好这一新时代教育教学引导方向。
通过多元化的教学管理过程和以人为本的激励机制层层推进，充分调动幼儿园教师参与生成课程的积极性。特别是对于幼儿园的学生来说，在课程学习以及整体性格养成的过程中，离不开教师的引导和带领，这个时候，幼儿园教师的专业素质和技能素养就显得尤为重要。这也需要在幼儿园生成课程设置的过程中通过实行多层次激励，提高教师生成课程实施的内驱力。
一方面，幼儿园可以通过生成课程研修交流讨论平台建立的形式，渗透以人为本的教育和
发展理念，优化对于教师专业技能素养和知识技能培养的管理模式，为幼儿园教师开展并生成课程提供良好的智能研讨平台，营造良好的学习氛围，搭建教师成长和学习的阶梯，从而为幼儿园生成课程的优化与改进奠定良好的基础。
另一方面，还要建立对于教师专业技能素养培育的完善管理体系和自评互评机制，从多个维度对于教师的教学情况和教育设计情况进行考核反馈，以更加人性化的教学制度和管理规范，引导教师朝着规范化和科学化的教学设计努力，不断提升幼儿园生成课程团队的凝聚力与向心力。
除此之外，幼儿园在实施双重课程的过程中，还要针对教师的教育技能发展，建立多元化的激励机制和措施，从教师的全面需求着手，对于教师进行生成课程上的情感引导和激发，让不同层次和不同特的老师能够以教学为基准，逐步发展出个性化的生成课程，为幼儿认知情感和思维能力的培养提供良好的导向和框架，为幼儿园生成课程的实施和创新注入源源不断的驱动力。
只有通过这种对于幼儿园教师形成正向的激励机制的构建，才能够为教师的成长发展和专业知识技能的提升营造良好的范围和环境，助力幼儿园生成课程在建设过程中步入新高地，
走向新高度。
总结
综合而言，生成课程在幼儿园教学中具备积极的作用，尤其在面向当前新的一轮课程标准下，要求基础教育阶段不仅要关注对于基础常识和知识的教授，在学习的过程中主动对于自己的所思所想进行描述和表达，从而实现对于幼儿全面发展的基础素养的有效促进。
幼儿园教师要在开展教学活动的过程中，关注幼儿在这一时期的主体特征和心理动向，结合幼儿实际和校本资源现状，开展针对性的生成性教学活动，以达到生成课程的最佳应用效果，促进幼儿个性成长的全面发展和综合素质提升。

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