教学 要求 | 1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及其四声。读准音，认清形。(重难点) 2.正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。(重难点) 3.借助拼音，正确认读“夜、雪花”2个词语。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。 4.认识“雪、儿”2个生字。 |
教学 课时 | 两课时。 |
正确认读复韵母 ie、怎样卸载ieüe，特殊韵母er 和整体认读音节 ye、yue 及其四声。读准音，认清形。
课件、字母卡片。
一 复习检查，激发兴趣
我们来做个游戏，看看哪位同学能把这些字母读正确。(出示课件2)
ai ei ui ao ou iu
认读复韵母：谁来响亮地跟它们打个招呼？(指名让学生认读)它们都是复韵母，复韵母读的时候有什么特点？(口形变化，从前一个音滑到后一个音)
设计意图：复习旧知，学会认读，导入新课的学习，激发学生的学习兴趣。
今天我们再学习2个复韵母和1个特殊韵母，大家有信心学好吗？(有)真棒!
引导学生观察情境图，然后按照一定的顺序介绍图中的内容。(其中“椰”提示“ie”的音，“月”提示“üe”的音，“耳”提示“er”的音)(板书：ie üe er)
二 借助插图，学习复韵母ie、üe、er的音和形
1.大家看，这儿有什么？(椰树)我们的新朋友在椰树的旁边露出了小脑袋，你们能利用我们学习复韵母的方法，把它的名字喊出来吗？(出示课件3)
(1)交流：你是怎样知道的？
指导学生读音：i音较短，e 响亮而长，舌尖不离开下齿背。
(2)多种形式练读。
谁再来喊一下它的名字？(指名让学生读)来，小火车开起来。(“开火车”读—齐读)
(3)识记ie，并比较区分ie和ei。
①记住新朋友ie的样子了吗？谁来说说你是怎样记住它的模样的？
②指名让学生说，其他小朋友注意边听边看：谁在前，谁在后，说得对不对？
总结：i在前，e在后，ie ie ie。
③调换位置呢？(e在前，i在后，ei ei ei)
2.(出示课件4)大家快看，天上有什么？(月亮)它的旁边也有一个我们的新朋友，它是谁呢？(üe)你是怎样知道的？
(1)把“月亮”的“月”读成一声，读得轻一些、短一些，就是üe的读音。注意读时舌尖不要离开下齿背。
(2)多种形式读。
(3)记住它的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。
(4)编儿歌：ü在前，e在后，üe üe üe。
设计意图：通过图文结合，将生活经验和识字、学习字母相结合的方式，减轻学生学习的难度。
3.同学们请看，图片上坐着的小女孩戴着耳机在听音乐，她用什么听？(耳朵)下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关。(出示课件5)
(1)指导读法：把“耳朵”的“耳”读成第一声就是er的读音。
(2)范读，跟读，练读，指名读，正音。
er这个韵母很特别，它不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，与声母一起组成音节，它总是自己单独成为音节，所以我们把它叫作“特殊韵母”。瞧，它戴着帽子走来了。学生读er的4个声调，并联系生活练习说话。
(3)谁来说说你是怎样记住它的模样的？
指名让学生说，其他同学注意边听边看：谁在前，谁在后，说得对不对？
小结：e在前，r在后，er er er。
4.指导书写ie、üe、er。
(1)说说复韵母ie、üe、er 的组成。
(2)请仔细观察，看看它们分别占哪个格。(出示课件6)
(3)学生自己试着在四线格中书写。教师巡视，纠正错误的书写姿势、执笔方法，提醒学生两个字母要写紧凑。
(4)展示学生的作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不好，集体进行评改。
(5)修改自己写的作业，同桌之间互查写得是否正确、规范。
三 听故事，学习整体认读音节ye、yue
1.学习整体认读音节ye。
(1)讲故事：ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定一个人去看望妈妈，可是它已经好几年没有见到妈妈了，当时妈妈给它买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不上了，于是，它脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服去看妈妈。当它站在妈妈面前时，妈妈竟然不认识它了。
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